小学新生行为习惯的养成

良好行为习惯的养成是学生形成健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。叶圣陶也曾说：“教育就是培养习惯。”多年的班级管理让我真切地体会到形成良好行为习惯的重要性。尤其是刚入学的小学生，他们正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要过渡阶段，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，他们就像一张白纸，等待教育者在上面勾勒出丰富的内容。

一、 新生的主要心理特点

1.一般心理特点

刚入学的孩子情绪大都多变且冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。刚入学的孩子意志力也比较差，缺乏必要的耐心和毅力。他们不善于对自己的活动提出明确要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体目标，并且只有在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们不善于仔细而全面地考虑问题，相当一部分学生表现出优柔寡断或草率冒失的特征，在遇到难度较大的活动时多持放弃或否定的态度。

2.学习心理特点

刚入学的孩子还不能完全适应学校的学习生活。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。只要老师对自己比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目。

3.交往心理特点

刚入学的孩子大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择友标准又是自我为中心的，因此他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极为依赖老师。

4.生活心理特点

刚入学孩子处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强，他们在学习用品的整理、学习作息时间的安排等方面常常需要得到家长和老师的督促和帮助，才能形成良好的生活习惯。

二、 新生行为习惯的培养方法

众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的。教育专家认为行为教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。所以当学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。良好的习惯使人终身受益。抓好养成教育对形成良好的班风、学风有很大的促进作用。刚入学儿童年龄小，具有很强的可塑性，所以在低年级培养学生的良好习惯最容易见效。小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会共同努力。在这个过程中，班主任老师起着关键作用，作为一名低年级的班主任，有责任也有义务充分利用这段时间来培养学生的良好习惯。

1.抓住年龄特征开展养成教育

对于刚入学的孩子而言，小学阶段是他们生活历程中的重要转折点。上小学之前儿童主要在家庭或幼儿园里受教育，他们的活动形式是游戏，而进入小学以后，他们的活动形式主要是学习。小学的环境和对儿童的要求与入学以前相比大不相同，在小学，儿童要坚持课堂学习，遵守学校纪律，学会过集体生活。为了让儿童很快地适应小学，我主动和家长联系，告诉他们应做好以下几方面工作：（1）心理上的准备，有意识地给学生讲述优秀小学生的故事，让孩子向高年级同学学习，激发他们过学校生活的兴趣和愿望，使他们对上小学不感到紧张和害怕。（2）生活方面，培养儿童生活自理能力，减少对父母的依赖性，如收拾文具、穿衣扣纽扣等。（3）注意学生在家作息时间安排。另外，根据学生年龄特点，学习中还要注意小学生活和幼儿园生活的衔接，注意学习的趣味性，一堂课中随时加入游戏，使他们逐渐地适应学习，养成良好学习习惯。

2.立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养

课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要阵地。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中必须联系实际，指导学生，让学生在不知不觉中受到感化，形成良好的行为习惯。我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学氛围，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是学生形成的良好学习习惯将使其受益终身。

3.严格要求，反复训练

养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。实践也证明，真正的教育不是说教，而在于训练，可以说没有训练就没有习惯。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。由正确认识向正确行为转化需要训练，由正确行为向良好习惯转化更需要训练，由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练，没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。（1）训练必须持之以恒。训练要持之以恒强调“反复”二字，不反复训练就形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天、一个月两个月的事，需要长期抓，持之以恒。（2）训练必须严而又严。训练还要强调严格二字。训练就要有个“狠劲”，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，得咬着牙坚持下去。只有经过痛苦的磨练，才能养成好习惯。（3）训练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。有些操作过程较复杂的行为要求，可采用分解操作示范。（4）训练必须要纪律制约与自我要求相结合。要克服不良习惯既需要内部的意志力，也需要外部的强制力，不能高估我们的自觉性，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约是很重要的。要争取家长、老师、同学的真诚监督和帮助，把纪律制约与自我要求结合起来。

4.在养成教育中教师注意以身作则，言传身教

学生的习惯都是在不断的模仿中逐渐形成的。老师是学生最好的榜样，教师的一言一行，不管是有意识的还是无意识的，都会成为学生仿效的标准。特别是刚入学的孩子，他们的模仿力强，可塑性大，在他们眼里老师就是道德概念的具体化身，教师的一言一行对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。正如一位哲人所说：“我们要想有文明学生，就得先有文明老师。”因此，在日常生活与学习中我时刻注意规范自己的言行，坚持做好学生的榜样，这样我的一言一行学生都会看在眼里，记在心上，慢慢地他们都会照着我的样子去做，在自觉不自觉中逐步规范自己的言行。例如：平时上课，我每次走进教室后只要看到纸片，就会立即弯腰捡起来，孩子们看到后也会马上检查自己座位附近是否有纸屑等废弃物；讲桌乱了，我就轻轻地整理一下，孩子们也马上动手整理自己的课桌和学习物品；课间我有意识地拿本书坐在讲桌上看书，学生就会自觉地读起课本来……老师举手投足间都孕育着教育。我们只有时刻从最细微、最切近的事入手，才能用自己的行为来指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性。

5.开展评价活动，强化养成教育

行为习惯的最终形成需要老师的常抓不懈、规范不止。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对学生进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促使学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，在对学生的养成教育中，我尽可能经常使用口头和体态语言对其进行表扬和暗示。鼓励学生自己对照要求找出优点和不足，然后利用晨会、班会课，对他们进行专题指导，给予评判，树立典型并在全班予以表扬。榜样的力量是无穷的，每周我都进行“明星”的评比，树立典型；每周确立“纪律星”、“文明星”、“卫生星”，以点带面。这样通过评比和开展活动，以培养学生的集体荣誉感，学生养成教育的评价就具有强烈的激励性。

6.重视家校结合，构建养成教育体系

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”。

在教学过程中只要学生不出现大问题班主任就不告知家长，只有当其“屡教不改”时，我们才会通知家长共同商讨教育对策。这时候家长多半接受不了孩子“变坏”的现实，会质问班主任，我的孩子为什么会变成这样？为什么不早通知我们？现在你们管不了、想推卸责任了才想起我们家长，没那么容易。这样不仅有违我们的教育初衷，而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。所以，在教育孩子的问题上，我理解家长的不易，因此总是设身处地为他们着想，把家长工作做在前面：每周向家长汇报一次学生的学习情况（学习态度是否端正、方法是否得当、作业是否及时上交、成绩是进步还是有所下降、有哪些方面需要改进等）和在校表现（是否迟到、是否早退、是否尊敬师长与团结同学、上课是否遵守纪律等），以便家长能及时、全面、客观地了解自己的孩子并积极地参与教育和问题的处理。

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵的重要一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育大纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。班主任每周与家长沟通一次，能够加深对每个学生的了解，摸清学生在校外的思想状况和行为习惯。之后班主任可以根据掌握的情况，及时调整教育教学方案，采用顺应学生身心健康发展的模式，净化学生的思想，矫正学生的行为。

总而言之，良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。俗话说：“嫩枝易弯也易直。”这就说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性。低年级儿童正如小树苗一样，他们年龄小，知识少，行为习惯正处于形成之中，可塑性大，可变性强，他们的行为随着兴趣而转移。所以对于一名低年级老师来说，培养他们良好的行为习惯将任重而道远，只有充分地发挥主导作用，科学地开展教育工作，付出创造性劳动，养成教育才能收到实效。