走出那份孤独

怎样让孤独症的孩子走出孤独，参与活动，是一个急需解决的问题。一位专家曾经说过：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。”于是在教学过程中我尝试运用多种方法让孤独症的孩子走出孤独并得到情绪上的成长。

一、感统训练教学

我们知道，孤独症的孩子在听觉、视觉、触觉和平衡觉等方面存在着不同程度的失调，由于他们处于生长发育期，大脑具有很强的发展性和可塑性。于是，在教学中运用滑板、大笼球、秋千、平衡木等设施，有意识地选择适当的感觉统合训练项目，训练这些孩子的平衡能力和触觉能力，有助于开发孤独症儿童的潜力，促进他们的充分、全面地发展，所以我每周安排了五次感统训练课， 经过一段时间的训练我发现：

（1）促进了孤独症孩子触觉系统的正常化，帮助稳定情绪。在训练活动中，通过抚摸或轻敲身体，挠痒痒，用毯子把孩子抱起来，或者玩大笼球、沙、米等，利用各种刷子，毛笔、羽毛、或布轻轻触摸孩子的身体，能增强他们的触觉识别能力，使之适应各种触觉接触，进而有助于使他们的触觉发育趋于正常。而且有触觉所带来的舒适感自然为孩子们营造了一种安全环境，能帮助缓解他们的压力，安抚他们的情绪。

（2）加强孤独症孩子的自我调节能力，促进他们对身体的认识。孩子在感统训练中进行滑板，秋千旋转，跳箱等训练，调动了他们身体的各部位肌肉收缩，维持适当的肌肉紧张，保持身体控制，有效的提高了孤独症孩子的空间知觉能力，协调性和平衡能力。

二、游戏教学

游戏是小朋友最主要的活动形式，也是一种社会性的活动，可以稳定小朋友的情绪，是小朋友学习生活的一种特殊方式。大部分孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪，很难较好的参与学习活动，我们根据小朋友的特点，安排了一些让孩子容易做到，并且能够尽心去玩的游戏，使他们有成就感。这样，他们才愿意去做，我们通过逐步引导，并且营造愉快的气氛，排除焦虑，恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制了不良情绪的产生，还能使已有的不良情绪向好的方面转化。

游戏可增进孤独症儿童语言主动性。语言交流障碍是大多数孤独症儿童存在的症状，即使有的儿童具备了说话的能力，但缺乏交流性。游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动能力，而且游戏还能激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，增进语言交流的能力，如“打电话”、“做客”等。

同时游戏教学还可以让孤独症儿童学会遵守规则，学会观察， 让他们在体验游戏的乐趣同时，提高自己的认知能力。

其实，我感觉游戏对孤独症的孩子来说，最大的益处就是体验到了他们外部世界的乐趣，让他们乐于走出自己封闭的小世界，融入到社会中去，所以，在简单有趣的游戏中，每次场地里都充满了孩子的笑声，欢呼声，让所有的人都感觉到了生命的活力。

所以， 游戏教学不仅能够促进孤独症儿童能力的全面提高，还能够让孩子感受到集体气氛，培养正常情绪，使孩子的能力，情感能够协调发展。

三、音乐教学

每一个人对音乐都有先天的爱好和反应。孤独症儿童也不例外。而且有些孩子在音乐方面还有过人的天赋。于是在教学中我尝试运用音乐来训练孩子。把音乐融入到教学当中去，这样就容易使简单枯燥的学习变得有生气，不沉闷， 孩子乐于接受，乐于学习。如在一些发音练习中，我用唱咏的方法来重复练习一些拼音，词语等。但将旋律及节奏加以变化， 使可做重复的练习变得有情趣，也提高了孩子重复学习的兴趣。

经过悉心设计的音乐活动，也可促进非言语的表达能力， 对于一些没有言语能力的孤独症儿童，用音乐加上动作配合做模仿练习， 可增强他们的非言语表达能力，透过动作和声音的联系，他们可以了解动作的意思，加强身体语言的运用。

四、外出实践活动教学

由于学校是社会的一部分，孤独症儿童也是社会的一分子， 不能让他们游离于社会之外。 因此，我常常领着孩子走出校园， 到郊外，公园，让孩子在高兴的状态下去接触不同的环境，他们渐渐喜欢外出，愿意体验新的环境。甚至对于能力较强的儿童，我们还能教会他们在不同的环境中学着认识相同的事物，以发展他们的认知、记忆能力。

孤独症儿童的康复之路是漫长的，但我们在努力。孤独症儿童看似是孤独的，其实他们并不孤独，因为有我们一直与他同行。

鲜花在前面，我们在路上。