刍议学生自主探究能力的培养

时间:2022-10-15 02:59:56

刍议学生自主探究能力的培养

[关键词]数学教学;自主探究能力;培养;学习氛围;实践操作:探究性作业

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)06-0056-01

培养学生的自主探究能力,是《新课程标准》的一个显著特征,也是一个基本要求,而自主探究能力对学生的学习、生活以及今后的发展有着不可估量的作用。那么,如何培养学生的自主探究能力呢?

一、营造宽松、和谐的学习氛围

托兰斯曾认为,创造的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。学生在没有精神压力、心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。这就是说学生在一个宽松、和谐的环境中学习,他们有自由发挥、充分交流的机会,有无拘无束的思维空间。因此,教师要放下架子,摆正位置,摒弃“我只有教你你才会”的思想,放弃牵着学生走的教学老路子,改变自己的教学方式,从以教师为中心传授知识的教学方式向以学生为主体探究知识、发展能力的教学方式转变。课堂上应尽可能地提高学生的参与度,给学生提供发现自我、发展自我和展示自我的机会,使学生自主学习,有不懂的问题时能够畅所欲言,进行师生交流和生生交流,充分利用集体的力量,共同解决问题。实践证明,在这种氛围中,学生能最大限度地参与探究活动,他们的聪明才智才能真正发挥。

二、积极参与实践操作,培养学生自主探究的能力

俗话说:“眼见百遍,不如手做一遍。”操作是思维的基础和源泉,是学生主动探究并获取知识的良好方法。因此,教师要刻苦钻研教材,并依据学生天生好动的特点,从学生平时的生活或已有的知识中用看得见、摸得着的事例作为教学载体,引导他们在实践操作中思考,在思考中探索,在探索中获得知识提高能力。

如,教学“将瘦长的圆柱体钢胚锻造成矮胖的圆柱体钢胚”时,为了让学生理解变与不变的关系,教师可以让他们每人先用橡皮泥捏一个瘦长的圆柱体,然后再捏成矮胖的圆柱体。通过动手操作,学生归纳总结出了在锻造过程中圆柱的体积保持不变这一结论。

三、设计探究性作业

习题变式训练是一种极好的探究作业。设计这种作业可以调动起学生的能动性,让学生成为问题的探索者,从而培养学生自主探究的能力。

如,已知矩形ABCD中,按下列要求折叠,试求出所要求的结果:

(1)如图1,把矩形ABCD延对角线BD折叠,得AEBD,BE交CD于F,求SBFD。

(2)如图2,折叠矩形ABCD,使AD与对角线BD重合,求DE的长。

(3)如图3,折叠矩形ABCD,使点B与点D重合,求折痕EF的长。

(4)如图4,为AD上的一点,把矩形ABCD延BE折叠,若A点恰好落在CD上的点F处,求AE的长。

本设计以一个基本图形为载体,让学生在长方形的有关折叠中,寻求变与不变的量,以勾股定理等知识来建立关系,从而解决问题。围绕某个基本图形和某个核心知识进行有变式的训练,既有助于完善学生的认知结构,又有助于培养学生的自主探究能力。

总之,教师必须积极创设宽松、和谐的学习环境,加强学生的探究能力,发挥其主体作用,在传授知识和提高能力的同时,使学生能够主动参与,积极探索,形成良好的学习心理环境,这是一个长期渐进的过程。只有这样,才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探究的天地,才能使学生的探究能力不断得到提高。

上一篇:灵动的课堂 互动的风采 下一篇:实施高中历史自主教学的思考