多手段结合,合理组织打击乐教学活动

摘 要：活泼有效的打击乐器演奏活动确实能有效地提高幼儿的音乐素养。教师要合理有效地组织打击乐活动，选择适宜的音乐是前提，建立良好的打击乐常规是活动顺利开展的保障。另外，合适的教学方法是提高活动效率的关键。

关键词：打击乐；活动常规；教学方法；音乐素养

打击乐是幼儿园音乐教学活动的一种，因为要用到乐器，所以它也是幼儿最喜爱的一种音乐活动。打击乐活动能提高幼儿感受表现音乐及节奏的能力，也能促进幼儿相互之间的合作能力。但在组织打击乐活动的过程中，教师需要关注到很多细节，也只有将这些细节处理好了，才能有效地开展打击乐活动。

一、选择适宜的教材，激发活动兴趣

我们都知道，在音乐活动中幼儿都较喜欢旋律优美、节奏明快的歌曲，觉得也更认真，接受得也更快。而且《幼儿园教育指导纲要》中也指出：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题。”所以，本学期，在制订打击乐活动计划时，我尽量注意选择幼儿熟悉的、旋律活泼的、节奏鲜明的音乐，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动幼儿参与打击乐活动的积极性。如：《拍大麦》《采茶》《爱打呼噜的小猪》《大坂城的姑娘》等，这些歌曲有的是幼儿所熟悉的，有的是生动有趣的，有的是活泼欢快的，这些音乐配上乐器伴奏，使幼儿有一种全新的体验，也更喜欢这样的活动，从而也增强了幼儿对打击乐的兴趣。

二、建立良好的打击乐活动常规

良好的常规有助于教学活动的顺利、有序地开展。而打击乐活动中有静有动，活动环节丰富，所以建立打击乐活动的常规异常重要。为了让幼儿自觉地去遵守，我组织幼儿开展讨论，让幼儿自己制定活动常规。其内容包括：

1.徒手模仿各种乐器演奏的常规

活动中在正式拿乐器练习演奏前，通常会让幼儿徒手模仿动作及声音进行练习，而对于每种乐器用怎样的声音和动作来模仿，需要进行统一，如碰铃用拳头相击的动作表示，发出“叮”的声音；圆舞板用捏拢、放开的动作表示，发出“嗒”的声音；铃鼓用拍手的方法表示，发出“啪”的声音，有延音时，加上甩手的动作，同时加上“沙啦啦”的声音……

2.演奏乐器的常规

幼儿拿到乐器后总喜欢敲敲打打，安静不一来，所以需要建立准备常规，引导幼儿拿到乐器后，能放于膝盖上，轮到演奏时才能敲击发出声音。

3.演奏乐器时相互倾听的常规

乐器演奏时声音需要协调，在活动中我注意引导幼儿相互倾听，哪种乐器声音轻了，就要加重敲击力度，而声音重的则要轻一点，使演奏效果达到和谐状态。

4.听音乐信号拿放乐器、交换乐器

开学初我们便教幼儿交换乐器的顺序及方法，利用弹奏不同的音乐，来指挥幼儿拿放乐器、交换乐器，如向上爬的音阶表示拿乐器，反之则是放乐器，而一段欢快的旋律则是交换乐器。建立了这些常规，活动中各环节幼儿都知道该怎么做，活动井然有序，而且教师也可以更轻松地指挥活动。

三、选用合适的教法，进行打击乐练习

著名音乐家奥尔夫认为：节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。所以，在打击乐活动中，引导幼儿练习打节奏型，是最重要的，而要使幼儿掌握不同的节奏型，我们也需要运用不同的教学方法。

（一）认识图谱法

1.节奏图谱

从中班开始，我们就引导幼儿认识节奏谱，能看节奏图谱打节奏，不同的节奏型用不同的颜色表示，便于幼儿认识及记忆，所以，我们班的幼儿对四分音符、八分音符都认识，也能正确地打出节奏。

2.动作图谱

主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。例如：拍手的动作，我们就画一只小手来表示，后面需加颤摇手腕的动作，就加上一条曲线；跺脚则用一只鞋子表示；拍腿、拍肩也用简笔画的方法，画出身体的相应部位。

（二）指挥法

打击乐活动中，指挥是必不可少的，活动刚开始，我以老师指挥为主，学期末开始让幼儿尝试指挥，培养幼儿的指挥能力。

教师指挥时，也有两种方法：一种是根据图谱，指挥幼儿边看谱边进行节奏练习，此时，老师要注意每个节奏型或是动作之间转换的衔接要快而准，动作有一定的示范性；另一种则是指挥幼儿分声部进行整体的打击乐演奏，此时幼儿演奏时脱离了看图谱，而转为完全由教师的动作来引导。所以，教师要注意自身的动作必须到位、准确，洋溢着热情，吸引幼儿认真地看老师指挥进行演奏。同时，还可以用身体动作指挥、乐器演奏的模仿动作指挥、语言提示以及手势指挥和眼神提示。在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，让幼儿有所准备，更好地衔接。

四、多种感官参与，提高音乐素养

节奏乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。我们在教学中，总是将活动分为两课时，而第一课时就是完全地感受音乐，跟随音乐做各种动作，表达音乐的特点。然后根据音乐的性质，引导幼儿选择相应的乐器进行演奏。幼儿对于这样的方式也很喜欢，一边舞蹈一边感受，同时也掌握了节奏型。这样两课时的内容，既调动了幼儿看、听、思、动等多种感官的参与，促进了幼儿的思维，也活跃了课堂气氛，优化了教学效果。

除此之外，教师在组织幼儿打击乐活动中，还要时刻注意幼儿的学习情况，及时变换方法、调整内容，以活动中幼儿的主动参与为出发点，选用合理的方法、手段，促进打击乐活动有效开展。

参考文献：

许卓娅.打击乐器演奏活动.南京师范大学出版社，2009-05.

（作者单位 江苏省昆山市西湾幼儿园富华分园）