思维导图在初中英语教学中的运用

摘 要：本文就思维导图有助于提高单词记忆能力、培养构建语法知识网络能力、提高英语阅读能力以及培养搭建写作框架的能力这四个方面对其在初中英语课堂教学中的运用进行探讨，以期能够切实提高初中英语教学实效。

关键词：思维导图；提高；能力；实效

思维导图具有人类思维的强大功能，被誉为21世纪全球性的思维工具。随着越来越多的人对它的了解和熟悉，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面。思维导图作为一种可视化发散性思维工具，已经被用于英语教学中，而且它在英语教学中的运用将会不断拓宽。近几年来，笔者将思维导图这种形象且直观的思考和表达方式引入到英语教学中，做了一些尝试，取得些许成效，借此与同行们分享。

一、思维导图理论概述及优势

思维导图（Mind Mapping）是由托尼・巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时又运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。

初中生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，在英语教学中运用思维导图，可以将复杂的知识以视觉形式呈现出来，大大降低了语言所带来的抽象性。同时，还能帮助学生梳理学习内容，筛除杂乱信息，保留重要内容，锻炼学生思维的能力，而且还帮助学生将新旧知识进行融合。其次，思维导图可以加深学生对知识的理解和记忆。由于大脑神经是一个发散的网状神经元，所以，大脑思维也跟着呈现出发散的网状图像，而人的记忆是通过这一系统机能来进行的，初中生学习英语知识之所以容易遗忘，是因为其在存贮信息时，未对信息进行深层次的加工，未把它们纳入到已有的经验中去，运用思维导图，可以将所学知识进行深层次加工，并对知识之间的联系进行不断地思考和总结，从而加深对知识的理解和记忆。最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。人的思维过程具有创造性，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织地联系在一起，能够更加充分地调动学生的视觉，促使学生对所学知识进行加以比较和鉴别，并理解和记忆。因此，将思维导图运用于初中英语教学中，可以成倍提高学习效率，从而提高英语教学的实效。

二、思维导图运用于初中英语教学的尝试

在英语教学中，巧妙运用思维导图，构建知识网络，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的记忆能力，提高英语教学的实效。将思维导图在运用到英语教学中，笔者主要做了以下几方面的尝试：

1.运用思维导图进行词汇教学

词汇教学既是英语教学的一个重点，又是一个难点。因此，在英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。语言学家发现，英语的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因为拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。用思维导图的方式，画出这些单词的脑图，有利于学生分类记住这些单词。例如在新目标Go for it 七年级下册Unit7 “What does he look like”第一课时，笔者按照自己的教学设计，运用简单生动又有趣的线条来描述一个人的外表，一步步呈现本课时的新词汇，同时也对原有词汇如long，short等进行了复习，并拓展了两个新词汇bald和earring，最后在黑板上形成了以下思维导图：

运用思维导图，让学生在大量信息中迅速掌握重点、明确层次，而且增强他们的思维能力，提升注意力与记忆力。在第二天的复习检测中，我发现绝大部分的学生都能清楚地画出这个思维导图。可见，这种教法的效果是显而易见的。

另外，我也常用思维图归纳总结词汇，在八年级下册Unit 4 学了be in good health短语后，我运用思维导图对health这个单词的用法进行了归纳总结：

运用思维导图，把这些零星散乱的词汇形成一个有相互关联的整体，从而以图像的模式印在学生头脑里，形成了稳固的记忆，并且当学生学习了更多新词汇后还能不断拓展。

2.运用思维导图构建语法知识网络

在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各知识点间的联系，这是学生学习困难的一个主要原因。而运用思维导图能帮助我们形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学内容的整体把握，使之更加系统、科学、有效。例如在九年级时态复习时，我和学生们一边回顾，一边根据各种时态的构成形式画出以下思维导图：

运用思维导图有效地扩大了课堂容量，在复习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。我们还可以运用同样的方法构建被动语态、宾语从句、定语从句、代词、冠词等语法知识网络。

3.运用思维导图提高阅读能力

阅读是英语学习中不可或缺的一部分，但是在传统的英语阅读教学中，许多教师会把大部分时间、精力放在解释生词、词语搭配、语法讲解上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握文章主旨，从而导致英语阅读教学出现了“费时多、成效少”的现象。

新目标英语教材的阅读文章内容丰富，主题鲜明，但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来了一定的难度。思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替，这样既能简化文章内容，又能形成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课文，从而提高学生阅读理解的能力。例如在新目标Go for it 八年级下册 Unit 9 “Reading Have you ever been to Singapore”的教学中，我的板书设计以思维导图为基础，以它的动态形式与形状充分地展示了文章的结构与脉络。

运用思维导图分析文章，使复杂的内容变得清晰，帮助学生整体感知教材内容，梳理文章脉络，从而更深刻地理解文章的内容，也能够更加容易地记住文章内容。所以在阅读课之后，让学生记忆所学的文章内容，也不再需要逐字逐句地“背”英语，而是以思维导图为线索“说”英语。例如：在教授新目标Go for it 八年级上册 Unit 4 Section B 3a “How do students around the world get to school”时，我设计了以下思维导图：

有了这个思维导图，文章的脉络一目了然，降低了记忆难度。学生复述课文的完整性和准确率都大大提高，对课文也有整体性的认识，篇章意识增强，而不仅仅只停留在语言知识的层面上。长此以往，学生从文章中获取信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。

4.运用思维导图搭建写作框架

学生在英语写作时，普遍觉得“不知从何下手”。针对这种情况，教师如果在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生学会在写作前使用思维导图进行思路整理，可以有效地培养学生构思文章的能力。例如：上完新目标Go for it八年级下册Unit9 Reading “Have you ever been to Sing apore”后，我要求学生模仿这篇阅读文章，介绍一下我们的家乡――台州。同时要求在写作之前先画一个思维导图作为写作框架，大部分学生都能够模仿上文提到的介绍新加坡的思维导图，给自己作文的画出思维导图。下面是其中一个学生的思维导图：

由思维导图可以看出文章结构一清二楚，思路清晰，写作要点齐全。

又如在八年级上册写作复习中，要求学生写一篇话题为”Healthy lifestyle”的文章，我要求学生们先将与健康有关注意事项进行分类、归纳，最后形成以下思维导图作为写作框架：运用思维导图教学生写作，在一定程度上降低了他们对作文的畏惧感，而且可以引导学生把握整篇结构，谋篇立意，从而写出优质的作文。

三、实践反思

运用思维导图辅助教学之后，学生对学习英语更有兴趣了。学生普遍认为思维导图直观、形象，有助于记忆，是英语学习的好帮手。反思整个教学实践过程，笔者认为，在实际教学中，教师还需要注意以下几点：

①教师在设计画思维导图时，一定要根据学生已有的知识结构、能力水平等，设计出符合学生实际水平导图结构。另外，要根据课堂内的动态生成情况，适时调整导图结构，使之更真实、有效。

②俗话说，授人以鱼不如授人以渔。教师应该让学生理解思维导图的功能、特点和使用方法，提供典型示例给他们学习。待学生充分了解了思维导图之后，应积极放手鼓励他们自创思维导图，使其自主性学习得到充分体现。

③思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以开始阶段不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。此外，除了英语学科外，其他学科以及其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式广泛应用到生活的各个方面。

④不是所有的课程内容都适合画思维导图。教学方式不是一成不变的，思维导图不是万能的，不能机械地、生硬地使用，而需要在具体的教学环境中灵活应用，任何一种教学方式，都不能照搬照抄，否则只能流于形式，收效不大，甚至走入误区。

总之，思维导图是一种直观教学手段。它是提高英语教学实效的途径之一，在英语教学中的应用有着广阔的发展前景，教师在教学过程中应有意识地运用思维导图，发挥其功效。

参考文献：

1.托尼・巴赞.思维导图――放射性思维（第二版.世界图书出版社，2004.

2.陈皑莎.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用.新作文（教育教学研究），2011（02）.

3.吉桂凤.应用思维导图训练小学生的英语发散性思维.中小学英语教学与研究，2013（08）.

4.沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力――以思维导图构建初中英语教学模式.黑龙江科技信息，2013（06）.

（作者单位：浙江省台州市三门县城关中学）