让小学英语课外活动“活”起来

摘要：人们在传统教育模式的影响下，对英语课外活动存在着一定的偏见，认为其只是课堂40分钟的简单重复，却不知这不仅能帮助学生加深巩固课堂所学知识，还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。本文就小学英语课外活动进行了初步探究，增加了学生学习英语的兴趣。

关键词：兴趣；轻松愉快；积极

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。小学生独特的心理和年龄特征，决定了课外活动在小学英语教学中的重要地位和作用。小学英语课外活动的目的是发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生学习能力和语言综合运用的能力。英语课外活动不是课堂教学的简单重复，但又与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的和要求是一致的，是英语课堂教学中必不可少的辅助形式，开展好课外活动可以使学生储存学好英语的潜在能量，对英语课堂教学也会起到很大的促进作用。

开展英语课外活动的意义

培养道德情操 小学生处于道德观念形成阶段，开展英语课外活动，为丰富小学生精神生活，陶冶其道德情操提供了很好的机会，开展英语课外活动还有助于培养小学生的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义的思想教育，培养他们自我学习，自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。

激发学习兴趣，创设英语氛围 小学生正处于英语学习的入门阶段，激发其学习英语的强烈兴趣和欲望，对以后的英语学习将产生重大的影响。小学生好动，喜欢竞赛、游戏、讲故事等形式多样的课外活动。因此，要抓住小学生的这一心理特点，充分利用课外活动这一教学园地，以培养和激发他们学习英语的兴趣和欲望。同时，举办丰富多彩的课外活动，创造浓郁的英语氛围，让小学生置身于英语小世界中，使他们在潜移默化中学习英语。

巩固知识技能 英语是一门实践性很强的课程，开展英语课外活动可通过大量的语言实践，比如听、说、读、写的技能和熟巧，巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。根据小学生的年龄和心理特点，机械地操练会使他们产生厌烦的心理，反而无助于知识和技能的掌握。

了解异国风俗和异国文化，培养国际意识 学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。

英语课外活动应注意的问题

课外活动不是课堂教学的延续，它的主要特点是融娱乐性、趣味性和知识性为一体。因此，切忌将课外活动搞成变相的英语辅导班、补习班和提高班。为使英语课外活动能持久地开展，并取得良好的效果，笔者认为应注意以下几点：①对课外活动的内容、形式、时间、人员等要做到有计划，充分做好活动的准备工作，防止随意性和盲目性；②要选择适合学生年龄特征和学习水平的活动内容和形式；③活动范围应面向全体，使每位学生都能充分表现自己的爱好和特长；④教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，积极性与创造性；⑤每次活动内容不宜过多，时间不宜过长，以免学生产生疲劳；⑥及时鼓励、表扬活动中的积极分子，展示课外活动成果，使学生获得成就感；⑦活动后要及时总结，做到有始有终。

小学英语课外活动的形式

小学英语课外活动形式是多种多样的，教师可根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。笔者在一线教学中，不断摸索尝试，总结出一些有效的课外活动形式，使课堂教学得到延伸，激发了学生的学习兴趣，效果极佳。

英语垒词比赛 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇一关，帮助学生掌握定量的词汇，为他们以后的英语学习打好基础是尤为重要的。因此，在中段学生掌握了一定的词汇量后，可举行英语垒词活动。事先布置学生搜集词汇，可以是课内的，也可以是课外的。然后要求学生在一分钟内说出单词，按个计算，依次评出一、二、三等奖。学生在自觉搜集单词的过程中，必定会想方设法掌握它们的音、形、义，然后又要花大量的时间去消化，最后再一次从脑子中寻找出这些单词。这样，便克服了英语单词易遗忘的学习问题，扫除了阻碍英语学习的绊脚石，使他们的学习兴趣和信心倍增。

看图说词比赛 对于刚开设英语课程的小学生，对英语有着浓厚的兴趣，如何保持学生的兴趣至关重要。因为这些学生对词义的理解有一定的难度，笔者举行了看图说词比赛。首先，将各种能代表一定单词的图画在小正方形上，然后让学生看着图说出与之相匹配的单词。当然，如果能一图多词，则可以另加分。这个活动充分培养了学生的联想能力，他们十分喜欢。

英语报数比赛 这个比赛必须在学生学习了如何用英文表达数字之后进行。众所周知，学生能够相当流利的从“one”数到“forty”“fifty”，甚至更多，但如果单个词拎出来，他们根本不能及时反应出来，只能从“one”开始数。针对这一现象，笔者设计了英语报数比赛。这项比赛分简单组、较难组、复杂组三组数字，每组数字的得分也不一样。比如，简单组数字“75129”（都是由10以内的数字组成），每一组数字报全对后可加5分，错一个扣一分。而较难组每个数字为2分。如“15，26，17，25，12”（都是由2位30以内的数组成）。最后的复杂组要求最高，学生的反应要十分灵敏，一不小心则会出错，当然，这也要求学生对数字的操练滚瓜烂熟才能达到一定的速度。如“34，37，73，39，93”（都是由2位30以上100 以内的数构成，且有“three”这个咬舌音），学生在用英语说出这些数字的时候，不仅要快，而且要准。如果没有咬舌音则判为错，不能得到最高的3分（1个）。这样，学生在自觉的反复练习后，对数字的敏感度明显增加。

制作生词卡片比赛 课堂上，教师利用学生事先制好的生词卡片，既能节省时间，使教学达到方便、快捷、高效，又能很大程度地激发学生的学习热情。

英语墙报 定期以出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报应具有趣味性，短小易懂，多以英语童谣和chant为主，辅以一些介绍英语国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生跨文化意识，提高跨文化交流能力。

英语广播站 由英语优秀的学生担任播音员，广播稿来源于学生自己动手写的一些简单的小故事或趣事，鼓励学生把自己身边和周围发生的事，试着用英语来表达。同时，还播放每周一诵、每周一歌等，尽量为学生营造英语学习环境和氛围，提高学生学习英语的兴趣。

英文书写比赛 写也是基本的语言活动之一，与听说读相比，写的感官刺激强度最大。写是人类的交际手段，也是教学的重要手段。小学阶段尽管要求学生写的内容不复杂，但也不应停留在机械训练性的练习上，要使学生愿意并积极地完成笔头练习，也应从兴趣入手，举行英文书写比赛可增加学生学习英语的成功感。英文书写比赛可按年级分为英文字母书写比赛、英文单词、句子书写比赛、英文墙报设计等。赛后可将学生的优秀作品在橱窗中展出，这样可以激发他们的学习积极性，同时还培养了他们其他方面的能力。

小小剧务组 英语学习的最终目的，就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。为了达到交际的目标，要尽量创设情景，创造语言交流的环境，等学生积累了一定的语言素材之后，笔者举行了小小剧务组比赛。比赛以班级为单位，每班人数自定，参加比赛的班级事先抽签决定参赛作品主题与顺序，然后经过构思、排练（可请教师指导，但老师不能作大幅度改变，应尊重学生的思路，只作语音、语调上的纠正），最后在预定的时间举行比赛。在比赛中，学生会感兴趣，乐于开口，乐于用英语表达思想，也只有这样，才可以增加学生说的机会，并通过多种感官强化学生说的过程。有几个班级的学生竟然用真人做道具，并且是会说话的道具，效果极佳。

英语模仿秀 让学生接受纯正的英语，让他们养成自觉地听录音，模仿其语音。笔者在全校三年级以上举行了一次英语模仿秀大赛。大赛以个人为单位，内容可以是课内的对话，也可以是课外的经典之作，如《海底总动员》《猫和老鼠》等。要求参赛者语音正确，语调自然，且能表现出不同人物的音色。在众多选手之中，六（3）班的兰思杭脱颖而出。她的声音甜美，声音粗细变化不断，声调时起时落，赢得了在场小观众的热烈掌声。这种比赛，不仅可以促使学生自觉的模仿录音，还可以锻炼他们的胆量，使他们敢于说、乐于说。

英语小歌星 歌曲有利于训练学生的语音、节奏。用英语歌曲教学符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。笔者去年举行了一次全校性的英语小歌星评选活动。内容可以是英文字母歌曲，英文数字歌曲，英文句型歌曲……小歌星们经过精心准备，带着自己最得意的歌曲出现在台上，带给我意外的惊喜，无论是语音、语调，还是服装动作都是相当棒的，远远超出了我的预料。由此可见，学生是十分重视这次大赛的，也十分重视英语学习的，这使笔者很欣慰。通过这次活动，很多学生都告诉笔者，他们在准备的过程中学到了很多外国的风俗文化，学到了很多课本上没有的英语知识。由此可见，英语歌曲是调动学生学习积极性有效手段。

英语趣配音 英语趣配音是一款将被动学习英语变成兴趣的学习。它提供了热门的国际大片、英文歌曲、动漫、英美剧等，任意离线配音、合成，做学生的英语配音视频，让学生学习、备战英语考试无压力！教师可以以班级为单位，把全班同学分成若干组，每组选一个小组长负责，一个星期布置一个配音作品，小组长检查完成情况，再由教师抽查，评选出最佳作品，全班欣赏学习，并给最佳获得者颁奖。

结束语

通过多年的课外活动实践，本校的学生对学习英语的兴趣倍增，他们不仅能说出课内的知识，还能道出许多课外知识，真正激发了他们学习英语的兴趣。笔者深深体会到：在小学阶段培养学生的兴趣是重中之重，因为兴趣是孩子们学习英语的动力，而课外活动则是促使这股动力前进的有效手段，让小学英语课外活动真正“活”起来。

参考资料

[1]袁桂林.现代教育思想专题[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[2]孙鸣.外语情感教育中的沟通策略[J].基础教育外语教学研究，2003（3）.