高职单科课改路径

本文作者：夏高彦 单位：娄底职业技术学院

近年来，在基于工作过程导向的高职课程体系研究备受关注的时候，一些矫枉过正的现象也随之而出现。一些课程的改革，更多的是从课程自身的内容出发进行建设，而在把握课程与专业体系的关系、与专业其他课程的关系等方面却显体现不足。作为专业中的最小组织单位—单科课程，除了要关注课程与工作过程的关系外，还必须关注其作为整个专业课程体系中的一分子，如何与整个专业、与专业中其他课程建立起有机联系与互动的问题。否则，课程间有可能出现为追求工作项目、展示项目成果而相互间无序穿插、各自为政的现象，从而造成课程之间的体系、层级混乱，并有可能将高职拉人到简单职业培训的误区，而无法真正实现高职高素质、高技能的“双高”培养目标。

一、研究单科课程改革的重要意义

(一)单科课程是专业课程体系建设中的重要组成部分

一个专业的课程体系是包括多个环节、多种内容的复杂系统。科学、适用的专业课程体系要经过市场需求分析—人才培养目标定位—教学计划拟定—单科课程确定—教学、实训大纲编撰—考核方法制定等一系列工作才能最终设计出来。而这其中，单科课程是与专业课程体系制定者、体系主要执行者(教师)、体系执行对象(学生)联系最直接、最密切，在专业教学与学习中令教与学双方感受最深刻的一个组成部分。

(二)单科课程改革是专业课程体系改革落到实处的重要保障

从上面的专业课程体系建设线路可以看出，单科课程是专业课程体系改革落到实处的重要保障。忽视对单科课程的建设与改革，在其之前的教学计划可能会成为徒有其表的空架子;在其之后的教学、实训大纲、考试大纲直至教师的教学任务与目标可能会失去准星而乱了章法，最终将会使整个专业课程体系改革无法真正实施。

二、单科课程改革总原则

单科课程的改革要服从服务于整个专业课程体系，这是在单科课程改革时必须遵循的总原则。在进行专业课程体系设计时，首先要明确单科课程只是专业体系中的一个点，必须找准自己在体系中的位置，切忌过分放大一门课程的作用而各自为政、越姐代厄，使课程之间的内容无序交叉重叠。为实现某个工作项目而追求一门课程内容的大而全，这样最终只能造成教学体系的混乱。艺术设计专业(注:因艺术设计外延甚广，这里所讨论的艺术设计特指平面设计，下同)是一个与电脑技术关系密切的学科。((Core1DRAW》作为一门计算机辅助设计课程，与这个专业中多门核心设计课、专业基础课都有密切的联系。如果不能从课程服务专业的高度去分析，而在教学中盲目与实际工作结合进行各种设计项目的实训，那该课程的教学很可能因缺少准确定位而走人技术、艺术、设计不分的误区。

三、单科课程改革的具体路线

任何改革，都应该先设计一条合理可行的改革路线，这样，可以使改革思路清晰、方向明确，各环节都能建立起明确的关联。对于专业中的一门课程而言，改革路线应该由外而内，由整体至局部展开。首先必须是站在专业的高度，其次应该是关注其他相关课程，最后才能落实到课程内部。切忌一叶障目，只关注课内环节，而忽视整体关系。

(一)分析课程与专业的关系—确定《CorelDRAW》要掌握的是一种技术能力

CorelDRAW是现代平面设计工作者常用的一个重要图形绘制软件。许多好的创意构想要靠它很好地表达出来。在艺术设计专业中，它是一门重要的必修课，有独立开设的价值。但另一方面，掌握它并不表示能设计出优秀的平面作品。它不能解决创意、构想，而只能将人们的创意与构想通过其强大的制作功能表现出来。从它与专业的关系看，它是诸多专业核心设计课中的一门先开课程，如果在这门课程中能解决学生使用软件的技术问题，那么在后续的设计课中，学生就可以很好地运用这个软件技术，将各种设计理念与创意较好地表达出来，因此作为一门课程，它重点要掌握的专业能力应该是一种电脑绘图技术能力而不是设计或是艺术创作能力。

(二)分析课程之间的关系—确定《CorelDRAW》教学与实训框架

CorelDRAW与多课程都有紧密联系，这些课程有些在其之前开设，有些在其之后开设。它们的相同之处是它们都是CorelDRAw在实际工作中的服务对象。不同之处是，在CorelDRAW之前或同步开设的课程，学生已具备了一定设计能力，可以运用它去进行设计工作。在CorelDRAW之后开设的课程，学生尚未掌握相关设计知识，无法使用它去进行设计工作。通过对比分析，在确定CorelDRAW为设计课服务的地位的同时还可认识到，第一、CorelDRAW教学中的技术实训时，可以结合前面开过设计基础课布置一些设计项目，如平面构成，但不宜要求对未接触的后续课程进行设计实训;第二、CorelDRAW的关联课程如此之多，如果教学中不能正确引导学生认识它与其它课程的关系，会造成这门课程中技术的孤立，学生即使学得好，也会因没有联系实际而忘得快，并会令整个专业教学环节产生不连贯。因此，引导学生认识该课程在实际中的运用很有必要。

(三)制定课程标准—确定《CorelDRAW》掌握技术、服务设计的课程标准

上面两个环节的确定，使课程标准的制定有了最基本的依据，可以看出，CoreroRAW教学关键是要解决两个问题，即掌握技术和服务设计。

(四)确定教学内容，形成课程文件—制定《CorelDRAW》教学、实纲

根据课程标准中掌握技术与服务设计的要求，该课程可以分成两个大的模块来组织教学。第一个模块为基础能力模块。对该软件中的常用功能系统地组织学生学习。注意做到既要系统又要精练，讲求实用。这个模块大概占这门课程总学时的50%。在这个模块中，可以结合该专业已开设的课程与软件功能布置一些实训内容，如要求学生设计平面构成基本形式、图案、字体等。第二个模块是应用能力模块。旨在帮助学生认识该软件在实际设计中的运用，为后续的设计课服务。可要求学生完成一些优秀作品的临摹制作，使学生加深软件功能与设计关系的理解，体会如何通过灵活运用软件功能来达到设计目标，实现理想的设计效果，为后阶段的设计课程打好认识和技术处理方面的基础。明确了这些，再制定详细而具体的教学大纲和实训大纲就很轻松了。

(五)设计教学手段、形式—制定《CorelDRAW》教学引导过程#p#分页标题#e#

同样的教学内容，不同的教学手段与形式，取得的教学效果会完全不同。没有科学有效的手段与形式，再好的课程改革方案都无法落到实处。教学手段与形式设计的依据主要应根据学生的学习状况而定，即要因材施教。对于Core1DRAW，影响和决定教学手段与形式的因素主要有:第一、高职学生总体学习动力不足，被动学习情况较严重;第二、课程在大一开设，学生对电脑不很熟，相当多学生没有自己的电脑，离开了课堂就不知该做什么;第三、课内实训时间有限，辅导面受限;第四、初学软件，实训速度普遍偏低。表5即为针对上述因素和整个课程内容结构所设计的一系列教学手段与形式。

(六)制定教学效果评价机制—明确《CorelDRAW》考核标准、制定考核大纲

传统的教学效果评价大多以一次考试定乾坤，这种评价方式在客观性、公平性等方面都有不少局限，对于艺术设计专业的学生尤其如此。这个专业的各门专业课程对学生实践技能的掌握有着多种要求，仅凭一次考试无法客观地判断学生的技能掌握情况，因此传统考核方式很不适用该专业。对于Core1DRAw这门课程，教学效果的评价可从以下四个方面进行思考。

四、从案例中得到的课程改革启示

《CoreroRAW》虽然只是艺术设计这一个专业中的一门专业课程，但通过这门课程的改革路线我们不难看出在各专业单科课程改革中的一些共性。

(一)单科课程改革前必须对整个专业课程体系有正确的认识如果在单科课程改革之前，对整个专业课程体系没有一个正确的认识，就无法正确地分析出一门课程在该专业中的正确地位，就无法准确地判断一门课需要传授给学生的知识、技能标准与范围。仅从课程的名称去判断教学的内容、方向、定位，必然会令单科课程改革迷失自我而陷人或贪大求全、或偏小偏向的境地。

(二)单科课程改革中必须时时把握住课程在专业中的地位与作用在单科课程改革中的诸多环节，务必时时以课程服务专业为总原则，通过分析各门课程之间的关系、分析单课程中各教学环节要解决的问题是否符合专业课程体系大局、分析考核标准是否符合课程定位等来牢牢把握住改革的方向，把这种全局意识贯穿于单科课程建设与改革的全过程。

(三)单科课程改革要注重严谨性与艺术性、灵活性的结合在专业课程体系的整体建设中，关注得更多的是体系的科学性、严谨性、可执行性。但在单科课程改革时还应注意教学技巧的设计。要在改革中既能体现专业教学的严谨性，又能体现个人教学的艺术性;既能满足教学对象的普遍要求，又要能关注到教学对象的具体状况。要能够在改革方案中体现出教师主导、学生主体的教学关系;体现出因材施教的教学理念。高职课程体系无论如何改革，如果无视单科课程在专业中的具体地位而一味强调一门课程与工作过程的关系，则很可能会落得课程建设各自为政，重复教学、重复建设、体系混乱的现象。培养的学生很可能背离高素质、高技能的高职培养人才目标，成为只会掌握某种单一工作、单一项目、单一能力而无法适应多种工作的流水线技工。因此，在当前的高职课程体系建设中，单科课程建设的路线与策略鱼待更多的教育工作者引起重视。