提高小学生习作的有效办法

问渠那得清如许，为有源头活水来。对于小学生各阶段作文指导我已作了多种尝试，也曾取得过一些小小成绩，但最近我发现学生的作文普遍存在抄袭现象，没有创意，让人看了乏味。这几年我又尝试走一条作文的新路子觉得学生文章颇有新意，且篇篇无同一面孔，读了让人耳目一新，而且他们也不那么怕写作文，对每一次作文都跃跃欲试，越写越想写，越读越想读，他们把作文当成了乐趣。两节作文课后有的学生还有些遗憾地撅着小嘴说：“我的作文也不错呀，我的还没读呢！”是什么原因使他们发生如此之大的变化呢？我觉得提高小学生习作的有效办法如下。

一、巧借图画，轻松写话

1.凭借图画，情动于中

低年级孩子的特点：好动，好奇心强，有一颗不泯的童心，敢说爱说，抓住其特点，利用新教材现有的许多栩栩如生的彩色插图，对孩子进行说话练习。让一个静止的画面，在孩子眼前动起来。孩子们兴奋了，循着这个问题层层深入，既训练了有序观察，又拓展了思维；既训练了即兴说话的能力，又为下节课写话打下了坚实的基础。

2.简笔勾勒，言表于外

有经验的老师都知道，如果我们为了孩子更深一层地去理解课文往往自己再绘插图，以拓展思路，为今后课文的续写作好铺垫。如，我在教学《小猴子下山》一文进行说话练习时，就随手在黑板上画了一幅简笔画，问：小猴子第二次下山结果如何？孩子们有的说小猴子下山背了一个大筐子，里面装满了桃子，背回家给大家分着吃；有的说小猴子把自己吃过的桃核种下，几年后猴子们就有了桃园，而且还把成熟的桃子拿到市场上去卖，买彩电、电脑、洗衣机……有的说猴子第二天一早下山，开了辆卡车，掰了玉米，摘了西瓜、桃子对农民伯伯说这是今年一部分种子，一部分卖掉换作肥料，明年我们丰收了我会送给你很多卡车……多么合理的想象，就是有一幅简笔画生发开去，他们用自己美好纯洁的心灵，尽情地弥补第一次小猴子下山的丢三落四、一无所获，他们心中的小猴子不再愚笨，是那样聪明、可爱、又懂礼貌，一个个动听的充满智慧的故事让孩子们说得流光溢彩、炙手可热。这是寥寥数笔的简笔画的魅力。

二、暗送词语，铺石引路

中低年级的作文教学，有时我们会觉得孩子虽然被我们引上路了，有了兴趣，但我们发现他们大多最擅长写童话和故事，但有时我们看他们的习作，有部分孩子不是词不达意，就是语言干瘪。那我们教师还不要忘了我们是教学的引导者、组织者，还要继续为他们铺石引路。在平时的课堂教学中我觉得“暗送词语”这种方法还是很有效果的。在和孩子们一起观察插图或者阅读课文讲到他们卡壳的关键处，我会似乎不经意地把好词诗句大大地写在黑板上，有心的孩子就沙沙动笔记下了。孩子们都不甘落后你记我也记，那我也就偷着乐了。第二天我们在赏析好文章时，我故装不经意拿起一个孩子的书，大加赞赏说她如何会学习，注意积累，昨天记得好词今天就活学活用了，真的了不起！以后也不怕孩子们不记笔记了，因为他们知道记下这些词语真的有用。有时课前我会找些与课文相关的好词，让他们快速强记比比谁的记性好，有时让他们用“无字字典”说说其中的词怎么理解，他们哪知这是我抛出的又一个锦囊妙计，他们“中计”了还乐在其中。我常常悄悄地暗送词语，为他们的习作铺石引路，时间长了老师和家长们总夸我们班的孩子，小小年纪怎么每篇文章都有好词佳句，且文辞优美，结构完整，意味深长。他们总觉得我有什么灵丹妙药，其实他们哪里知道做好一个好的铺路者，不仅要有慧眼，还要有慧心。

三、捕捉镜头，激活灵感

大家都知道作文的素材是来源于生活，又高于生活。我们老师应先做生活的有心人，注意适时、相机地引导学生捕捉生活中的镜头，激活学生的灵感。如：有一天上午我上完语文课，发现自己白衬衣上的一个纽扣丢了，又一节课后我来寻找没找着，问孩子们：“你们发现我的纽扣了吗？”“没有！”他们睁大眼睛，皱皱眉、摇摇头说。接着就有一个同学上来帮我找，可没找着，紧接着陆续上来一群孩子们帮我找，一个个弓着身子，低着小脑袋在地上仔细地寻找，可怎么也找不着……这是发生在生活中很平凡的一件真实小事。我看到这一动人的生活小片段，马上对同学们说：“同学们，老师的纽扣丢了，可又没找着，你们看这怎么办呢？今晚就写一篇关于‘一粒纽扣的故事’作文，开动脑筋，帮老师想想办法，好吗？”

“好”！大家异口同声地说。

第二天的作文课上，我让学生站起来读昨晚的作文，一篇篇充满童真、童趣、构思大胆、想象丰富的作文跃然纸上，我都抑制不住地有些激动。原来，他们一个个都这么爱动脑筋，都这么聪明。故事的体裁有童话、记叙文、小论文，他们想了许多办法帮老师找纽扣，推前想后都非常合情合理且构思巧妙，听得让人心动。后来我帮他们整理修改，其中有好几个学生的习作都获奖了。从此他们的习作兴趣大大提高。他们也找到了创作的源泉，就好像是尝到了写作的蜜饯，此后的文章也常常在报刊上发表。

参考文献：

[1]王旭.提高小学生习作能力的有效途径[J].小学教学参考，2010（1）.

[2]陈玉君.如何提高小学生习作水平[J].启迪与智慧（教育），2016（1）.