用目标管理法指导小学生作文训练

时间:2022-10-14 07:46:58

用目标管理法指导小学生作文训练

对大多数小学生而言,天下第一难事莫过于作文了。有的小学生一谈到写作文就眉头紧锁、抓耳挠腮,感觉到苦不堪言。尽管搜肠刮肚,勉强写出来,要么是干巴巴的,毫无美感可言;要么是错字连篇,令人难以下读;要么是洋洋洒洒,却不知所云,偏离了主题和中心。如此种种,令当今小学作文教学质量不高,困难重重。下面结合工作实践,谈谈如何运用目标管理法指导小学生作文训练。

一、现状分析

小学生感觉作文难写,归纳起来主要有以下原因:

1.平常积累的素材少

小学生由于阅历浅,基本上是学校和家庭两点一线,缺乏生活的体验,不会观察生活,积累素材。有些学生虽然也经常参加学校或班级组织的各项活动,但不善于进行总结,成不了写作的素材。

2.缺乏写作的兴趣

有的小学生知识基础差,字、词、句还未能过关,错字连篇,经常写出断句和破句,就更别说写出成段的文章了。

3.写作方法不当

学生没有掌握有效的作文方法和作文规律,写作时往往感到无法下手。

4.训练不得法

在具体的写作训练中,教师不遵循由浅入深、由易到难、从说到写等教学原则,违背学生的年龄特点和认知规律,把少数尖子学生能达到的水平强加于全体学生,忽视学生的个性,没有做到因材施教,挫伤了学生写作的积极性。

二、目标管理法

目标管理(Management by Objectives,MBO)源于美国管理专家德鲁克,他认为企业发展的目的和任务必须转化为目标。企业必须制订总目标及与总目标相一致的分目标,来指导职工的生产和管理活动,同样的道理,我们要在指导学生进行作文训练时有目的性和针对性,这样才能提高学生的写作水平。

三、方法运用

1.培养学生的审美力和观察力

常言说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作干巴巴、缺乏素材的同学,我们要制订出提高学生审美能力和观察力这一目标。提高学生的审美能力,有助于提高学生的观察能力。鲁迅曾说过:“对于任何事物,必要观察准确、透彻,才好下笔。”所以写作教学要引导学生善于观察周围世界的事物,从中找出异同,分析美丑。

2.从“双基”训练入手,培养学生的写作兴趣

对学生着力进行“双基”训练,激发他们的写作兴趣,训练的主要内容包括:第一步是字、词、句训练。看看字体是否端正,卷面是否整洁;是否有错别字,是否有病句等。第二步是选材立意训练。中心是否鲜明,材料是否切题,结构是否条理等。第三步是兴趣的培养。要密切师生关系,加深师生感情,相信老师,尊重老师,从而对老师所教学科产生兴趣。要适当安排学生课堂上互改活动,发挥学生动手批改文章的主动性,让学生知道自己的同学是怎么写作文的,为什么要这么写;作文讲评时要以表扬为主,照顾到学生的心理感受,只要达到当初制订的训练目标就可以给予充分的肯定;提供展示机会,激励成功。学生的习作一旦被认可,就会对写作产生浓厚兴趣。

3.组织结构化作文教学

对写作洋洋洒洒,却毫无章法、不得要领的学生,就要进行有针对性的训练,以培养他们文章层次清楚,中心明确为目标,组织结构化教学。意在找到教材、教法与学生认知结构的最佳契合点,促使学生用较少的投入获得较多的写作知识,并在此基础上形成具有一定适应性的写作能力。小学阶段作文主要是写人、写事、写景、写物等基本训练,常用的方法是总、分、总结构。为此,我们就要根据小学阶段学生的认知特点,明确每次作文训练的目标、要求。这类学生的文字水平功底很好,关键是缺乏必要的正规写作训练。

四、注意事项

1.实效性原则

在制订教学目标时要根据各类学生的特点进行,要遵循客观规律,实事求是,循序渐进,让学生逐渐达到写作的最佳境界。目标既不能太高,太高了没法完成等于没有目标;目标也不能太低,太低了起不到应有的作用。

2.实时信息反馈

要根据教学实际情况,建立一个开放、动态、立体的作文教学体系。对完成情况要及时进行总结,对照目标寻找差距和不足,对出现的偏差,实时调整训练内容、训练途径和训练方法,以保证目标的实现。

3.考核与激励

在目标完成过程中,要强调发挥老师和全体学生的参与热情、创造性和积极性。老师应允许学生根据自身情况参与目标制订,以满足“自我成就”的要求。对完成阶段性目标的学生要予以肯定。一句表扬的话语,往往就能激发学生写作的热情,对暂时还没达到目标的学生,也要以鼓励为主,重新根据不同学生各年龄段心理发展的实际状况,合理安排教学内容,编排教学计划。

(作者单位 南京市葛塘中心小学)

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