小学数学教学策略初探

时间:2022-10-14 06:13:08

小学数学教学策略初探

摘 要 高效的课堂教学,是每个教师孜孜不倦、梦寐以求的理想教学,它既可以减轻学生的课业负担,同时也减轻了教师的工作强度,更提高了学生学习的积极性,使学生乐学爱学,为提高课堂教学效果奠定了基础。下面我谈谈我在教学实践中的几点做法。

关键词 小学数学;教学策略;教学情境

一、用爱心为学生搭建求知的桥梁

1.设置教学情境,激发学生的求知欲望,让学生主动参与

要摒弃传统意义上的数学课堂,抓住学生的心里特征,积极给学生营造学习的氛围,培养学生学习数学的兴趣;课下多与学生沟通,做学生的朋友,了解学生对数学课的看法,及时调整自己教学方法。

2.注重学生求知的过程,让学生有的放矢

让学生在课堂上去体验成功的,放手让他们自己去发现问题,进而解决问题,给学生留下足够的思考空间,从而去获取新知,放手让学生去学数学。

3.合作学习是学生获取新知的重要途径

在数学学习中,小组合作学习是很好的形式,一道题,放在小组中,大家经过讨论进行有选择性的商议,这时,思维活跃的孩子可以阐述自己的意见,而对于不爱发言的孩子,在小范围内也留给了他表现的空间,给自己的同桌讲讲,在大家的充分参与下,对研究的数学结果进行初步的统一,然后把研究的结果展示给全班同学,这时,学生对知识的思考过程进行再现,这样,不仅有利于学生思考问题,更有利于学生理解掌握数学。

二、培养学生养成良好的课堂习惯

1.独立思考习惯

发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质,遇到问题要善于主动思考,养成认真钻研,耐心细致的习惯,这样才能就养成良好的思维习惯。

2.合作交流习惯

经过同学们对数学问题的独立思考,形成自己的观点或疑问,在小组内交流,发表自己的观点,采纳别人的意见,形成更深刻的认识,这个过程就是合作交流,这是共同进步的过程,对学生发展受益无穷。

3.质疑习惯

发现问题比解决问题更重要。发现问题提出问题可以从两个方面出发。第一,能够提出自己不明白的问题,由别人来帮助解答;第二,发现别人不正确的地方,矫正别人的错误观点,学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空,或提出的问题没有针对性,随着这种习惯的养成,学生提问题的能力也就会不断提高,逐渐形成。

4.自我管理习惯

小学生虽然他们自我管理的能力较差,但是责任心强,有集体荣誉感,我们教师可以抓住这一点,以小组为单位,充分发挥小组长的作用,让小组长具体负责管理好他们的小组,组与组之间展开竞赛,看哪个小组上课纪律最好,回答问题、交流合作最积极。在小组自我管理的过程中,一定会出现这样或那样的问题,教师要主动、定期找组长交流意见,提出建议,对管理较好的小组要及时表扬,对较差的小组教师要给组长施加一定的压力,让组长觉得自己的小组管理不好是由于自己的不负责,这样促使小组长更认真的干好自己的管理工作。

三、评价让学生更心悦诚服

自主学习与小组合作学习相结合,不管哪种学习方式,都离不开正确的评价,只有评价得当,才能调动学生学习的积极性,触及学生的精神需求,提高学习的效率,做到事半功倍。

1.课堂提问评价

课堂评价以小组为单位,可以用举手指累计各组回答问题的次数。对回答问题过程可以分前后两个阶段。前一阶段,学生对问题的认识可能有不少不足和片面的地方,但只要回答合理,对问题有较深刻的认识,就对学生举起你的大拇指。学生经过回答、讨论,对问题有了全面深刻的理解,为了巩固所学知识,可再设计回答问题的第二阶段,再找一些较差的学生回答,如果回答正确,加分,如果回答不正确,小组减分。下课时可以比一比哪个组是优胜组。这样,就能形成了组内互帮互助,组间展开竞争的氛围,充分调动了学生的积极性,同时也培养了学生组内合作的习惯。

2.对作业评价

我们批改作业,一般只打对、错号,很少打分,因为这样可以节约很多时间,但这样也往往不能调动学生认真做作业的积极性,培养不出学生认真对待作业的习惯。我们可以对学生的作业以组为单位量化,每组基础分为100分,做完作业后,小组间互查,每错一题最多减5分,如果组内全部成员都没有错题,得分就是100分,这样就能调动学生的积极性,形成组间竞争,组内互助的做作业氛围,形成良好的作业习惯。

四、学会赏识,积极鼓励

及时的肯定,真诚的鼓励,由衷的表扬能融洽师生关系,激发学生潜能。我深信“好孩子是夸出来的”这句话的哲理,也常常将它运用到课堂教学中去。当学生上课很认真积极,学习效率高时,我就会大加赞赏,如“大家真聪明,刚学的知识就学得这么好,比以前的我强多了”;当大家积极思考,方法各异时我会说“同学们你们表现让我想起了一个成语――八仙过海,各显神通”; 当学生发言精彩时,我会情不自禁地的拍手,大声说:“好,精彩!”;当有学生在竞赛中获奖时,我会说“我骄傲,因为有了你们鲜红的奖状”等等,每节课中我都要找出他们的优点表扬一番,鼓舞士气,全班同学对数学的学习兴趣和热情也越来越高涨,成绩和表达能力也像芝麻开花――节节高。记得有一个学生在《我的老师》作文中这位写到:“老师谢谢您的表扬,这是我第一在全班同学面前受到表扬。当您表扬我时,我的心怦怦的跳个不停,我感觉到了同学们都向我投来了羡慕的目光,表扬的滋味真好,是您的表扬和您那会心的微笑与信任的眼神,让我感受到数学学习的快乐。”当我读到这感人肺腑的话语,更坚定了我赏识教育的决心,也让我体会到常识教育但可以激发学生的思维处于积极活跃状态,使学生在愉悦的氛围中学习,而且可以唤醒学生自我价值的号角,使学生的个性得到张扬,自信得到充分发挥。所以说:赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。

总之,教学的策略有千条万条,只要我们在实践中去摸索,去发挥我们的聪明才智,就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路。

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