实践 探讨

打击乐活动是幼儿园音乐教育中的一种，同时也是幼儿非常喜欢的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿在活动中的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。由于近年我园年轻老师增多，缺乏有关打击乐方面的经验，所以本学期进行了打击乐教学讲座，开展了打击乐教学"三课"活动，对打击乐活动进行了探讨和研究，旨在提高我园老师打击乐的整体教学水平，以及老师参与教研活动的能力。

一、本学期一共组织了九次"三课"活动，分别从不同角度对打击乐教学进行了探讨和研究

《大中国》是在让幼儿理解音乐内容的基础上，师幼儿共同创编了舞蹈，在舞蹈里有四个舞绸的基本动作，也就是预设了四环素种节奏型，使幼儿顺利地变通了总谱，在此基础上，引导幼儿创编了配器方案，通过演奏，使幼儿进一步感知了音乐欢快、热烈的风格，把对音乐的理解通过打击乐活动表达出来。

《加油干》是引导幼儿通过拍手、拍肩、拍腿等身体动作来变通总谱的，通过打击乐演奏来表现劳动音乐的风格。

《木瓜恰恰恰》是引导幼儿首先学习看图谱进行演奏，给予孩子一定的支架，在孩子们熟练感知的基础上再脱离图谱，过渡到看指挥进行演奏，通过让幼儿学会看图谱、看指挥的过程来帮助幼儿掌握整体音响结构，通过演奏活动逐步感受和理解音乐的。

《快乐的罗嗦》让幼儿初步了解了彝族音乐风格的基础上，引导幼儿听辨音乐中有什么乐器在唱歌（也就是什么乐器在响）？是怎么唱歌的（也就是乐器演奏的节奏型）？让幼儿进行模仿演奏，逐步加进其他乐器进行合奏，使幼儿进一步感知、理解了彝族音乐的风格特点，从而发展了幼儿听辨乐器音色的能力和感知节奏的能力。

《苹果丰收》是为幼儿创设了苹果园的情境，让幼儿通过去果园、看苹果丰收、高兴的律动来变通总谱的，并引导幼儿从律动中提取节奏型，引导幼儿探索配器方案并进行演奏来表现音乐欢快、喜悦的情绪的。

《哆唻咪》让幼儿在熟悉、理解音乐内容的基础上，让幼儿做拍手、拍腿、摇手腕等身体动作，以此引导幼儿创编图谱，并看图谱进行打击乐演奏的。

《胖胖熊和小老鼠》是通过听故事，用玩游戏的方法指导幼儿通过探索，初步认识走路的声音特征与乐器音色的关系并与之相匹配，学习用乐器演奏动物走及笑声的节奏而掌握几种节奏型的。

《大马大马告诉我》通过语音总谱，让幼儿了解自然音响（马蹄声、铃铛声、人的吆喝声）的特点与乐器的音色相比较为乐曲配器，并进行打击乐演奏的。

《洋洋娃娃和小熊跳舞》是在幼儿理解音乐内容的基础上，用身体动作来变通总谱的，并引导幼儿配器进行演奏来表现音乐欢快、有趣的风格的。

综上所述，每个打击乐活动的目标指向重点是不一样的，对幼儿的发展要求也是不同的：

a、通过用打击乐来表现音乐风格及性质的如：《大中国》、《苹果丰收》、《加油干》、《洋娃娃和小熊跳舞》。

b、通过整个打击乐活动让幼儿感知、理解音乐的如：《快乐的罗嗦》、《木瓜恰恰恰》。

c、通过感知节奏及乐器音色并进行匹配来进行打击乐演奏的如：《快乐的罗嗦》、《胖胖熊和小老鼠》、《大马大马告诉我》。

d、通过身体动作引导幼儿创编图谱的如：《哆唻咪》。

二、通过这次活动可以看出：

1、选材符合幼儿年龄特点，能从不同角度选材进行打击乐探索，说明老师们都能积极向上、努力学习和探索。

2、所选的每节活动都有闪光点，都有值得大家学习、借鉴、探讨和研究的方面，为这次的打击乐教研活动搭建了平台。

3、在活动前做课老师认真备课、研究教材、研究幼儿，并说出自己的困惑，虚心向大家请教，课前准备充分。

4、评课时大家畅所欲言，争相发表自己的看法、意见和建议，形成了较好的研讨氛围。通过"三课"活动，提供了相互学习、相互交流的机会，在共同探索、共同研究的过程中，提高了老师自身的打击乐教学能力，也从整体上提高了我园的打击乐教学水平。

5、逐步帮助老师建立了一套打击乐教学活动的常规、教师指挥及幼儿学习的常规，在这次活动，我们注重了教学的实践和经验的积累，为以后在实践中提高我园的打击乐水平提供了宝贵的经验。

三、活动中存在的不足：

1、在引导幼儿变通总谱时，有的老师语言还不够自然、准确，重点的把握不够到位，在活动中不能很好地突破难点。

2、在引导幼儿配器时，引导性的语言单一。不能从音乐的特点及内容方面结合让幼儿充分了解、比较乐器音色的基础上引导幼儿配器，而往往用简单性的语言或从身体动作上引导幼儿配器，没能充分引导幼儿进行探索，幼儿参与配器方案不够，也不能充分发挥幼儿的主动性。

3、幼儿的打击乐常规有待加强，持乐器及打击乐器的方法还需探索，老师的指挥方法有待提高。

4、在活动中引导幼儿有意倾听其它声部演奏的意识欠缺，几个声部形成一个合作演奏的氛围还不够充分。

四、组织打击乐活动的难度大，对老师的要求高，需要提高老师多方面的能力。

在以后的教学活动中，要从以下几方面通过研讨、不断提升老师打击乐的综合素质

1、教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲，因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。选材要适合幼儿的水平，还要有一定的挑战性。

2、奥尔夫认为"音乐来自动作，动作来自音乐"。音乐的节奏源于生活，平时老师要引导幼儿发现生活中有节奏的声音，让幼儿感受节奏，尝试用生活中的节奏对幼儿进行训练。也可引导幼儿探索生活中各种物体所发出的声音，探索不同声音的特色，和打击乐器进行比较，建交相应的关系，使幼儿积累丰富的经验，为较好地引导幼儿配器做好铺垫。

3、持乐器及打击乐器的方法正确与否会直截影响打击乐的效果，乐器不同，所持的方法及打击方法也不同。如果持乐器的方法不对，敲击出的声音会很不好听甚至是噪音，因此，老师要教给幼儿正确的方法，在敲击时不是声音越大越好听，应该是柔和、清脆、悦耳。而且，老师要引导幼儿根据乐曲的特点，了解什么时候用哪种乐器敲击才更合适。这不是一日之功，需要长期感受、尝试、积累，慢慢达到最佳效果。

4、在打击乐的实际活动中，由于有些老师缺乏经验，不断让幼儿敲击乐器，每次没有新的要求和方法，使得打击乐活动没有进展。如果老师把重点放在围绕乐曲特点使打击乐器与乐曲之间建立相应的联系，这样敲击出的效果会更加有乐感，才能最大程度地发挥打击乐器的特色，使打击乐好听、悦耳。打击乐的重点应突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系，以提高幼儿对音乐的感受力和表现力。

5、教学的重点是在熟悉音乐的基础上掌握节奏的特点，并能按强弱规律使用乐器合拍地演奏，教学难点是学会看指挥、注意与同伴之间相互配合，不突出自己，各声部之间要互相倾听、相互协调、合作演奏，形成一个好的音响效果及相互倾听、合作演奏的氛围。

6、在培养幼儿良好地打击乐常规的同时，老师也必须提高自己的指挥技能，学习如何指挥幼儿自然地开始、结束、轮流、交替，如何自然地击出所要求的节奏型，老师本身的动作必须到位、准确、洋溢着热情；坚持培养幼儿良好的看指挥演奏的习惯；教幼儿学习分声部看指挥时，可以用身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥以及语言提示，逐步过渡到看手势指挥和看眼神提示；在声部转换前，指挥者提前将头部和目光转向下一个将要演奏的声部。

打击乐活动是一个不断学习的过程，是需要积累的过程，同时是要经过一系列的活动才能完成的过程，这就需要老师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进，前一个活动如何为后一个活动做铺垫，后一个活动如何在前一个活动的基础上有所发展，都值得老师们认真思考，并能根据实践情况做出相应的调整，只有这样才能使打击乐活动真正成为孩子们喜爱的活动，也才能最大程度地发挥出打击乐的特色，最终使孩子们得到有效的发展。