情趣 乐趣 兴趣

时间:2022-10-14 04:42:48

语文新课程标准强调“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”的确,阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,孩子的乐趣需要延伸;孩子的天性需要尊重。为了保证低年级学生的阅读质量,教师要在阅读教学中开拓新的方法和途径,做到几个“借助”,就可以巧妙地指导学生读出兴趣,读出情感,读出真知。

一、借助画面读出情趣

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。画面是引领学生入境生情,增强内心体验的有效手段。在教学中可以充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,然后图文对照读课文,从而引导学生不断品味出文字着蕴含的内在情趣。

如在教学《司马光》中,为使孩子们体会到别的孩子“都慌了”,引导他们观察画面,说一说从哪儿可以看出别的孩子“都慌了”。有的学生说:“有的孩子吓哭了。”有的学生说:“有的孩子吓跑了。”有的学生说:“有的孩子站在旁边不知道该怎么办?”……直观形象、具体生动的画面对这些低年级小朋友来说,可谓感同身受。因此,他们读起书来便倍加用情,也更加投入和专注,内心的体验也更加强烈。可见,在教学中,只有我们教师加强引导,让学生的情感与文本的情感融合在一起,才能让他们在朗读中发掘隐含的情感源泉,真正读出文本本身的实质。

二、借助表演读出乐趣

表演是小朋友最喜爱的活动,在语文教学中,让学生扮演文中的角色不仅可以诱发其阅读的兴趣,更能丰富课题教学的形式,让学生感受不一样的课堂。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中,设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样,语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号,而是具体丰富的形象,他们就能从语言文字中看到迷人的景色,听到美妙的音乐,一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。

如教学《北风和小鱼》一课,为了指导学生读好二、三自然段北风和小鱼的对话,我先请学生做北风,学一学北风“哈哈”的笑声,做一做北风得意的样子,学生一边拍着胸脯、翘起大拇指,一边读出了北风骄傲得意的语气。再请学生做小鱼,读出小鱼的勇敢。在此基础上,同位合作,一个当北风,一个当小鱼,表演对话。孩子们兴致盎然,读得津津有味,演得妙趣横生。学生在角色扮演中与角色融为一体,忘我、忘情,感受到读书的乐趣。

在学生表演的过程中,教师可针对学生表演的具体情况,适时给予点评,将点评的内容与儿童扮演的角色“同一”,如:“瞧,多得意的北风啊!”“你真是一条勇敢的小鱼!”……就能进一步强化儿童的角色意识,使其始终沉浸在角色环境中,尽情与文本对话。

三、借助音乐读出兴趣

音乐是一种刺激人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术,音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵;音乐还能渲染情景,创造气氛。在朗读中,配上合适的音乐也是提高学生朗读水平的一个重要方法。教学《春笋》一文,配上一曲悠扬柔美钢琴曲,配以优美的大自然画面,引导学生入情入景,把学生带入无限遐想的诗文中去,从轻响的乐声中,想象着、体味着、感受着春天到处生气勃勃的艺术魅力。这种热烈而微妙的教学效果,不是其他手段可以替代的。

借助音乐形象,烘托渲染课文内容,学生在美的享受中进入情境,获得情感的体验,也会取得良好的效果。如第二册《识字1》是一篇描写春天景物的韵文,教学一开始,教师就用深情的语调导入:“小朋友,冬天已经过去了,春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。听,多热闹啊……”接着,播放一段春天山涧中清泉叮咚,鸟音婉转的配乐录音,让学生凝神静听,想想你仿佛看到了什么?听到了什么?录音结束,学生纷纷举手,有的说:“我仿佛看到了清清的泉水从山中流出。”有的说:“小燕子在空中自由地飞翔,”还有的说:“桃花、杏花开放了。”……学生的想象是丰富的,此时,教师已把学生带入了情境,已激起了学生的朗读兴趣,进行情感朗读已不是难事。

古人云:“情动于中而形于外”。低年级小学生,因为他们特殊的认知规律特点和基础,在阅读教学中,教师只有借助各种方法培养学生的阅读兴趣,才能使学生喜欢阅读,感受到阅读的乐趣。也只有学生真正走进阅读的世界,学生才能在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。也为学生今后学习语文,运用语言打下坚实的基础。

【作者单位:泗阳县城厢实验小学江苏】

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