大学英语教学改革探索之我见

英语作为通用的国际语言，已成为21世纪信息和经济全球化时代对现代人才基本的能力和素质要求，但当前我国英语教学的现状及效果却不尽人意，大多数学生经过至少八年的外语学习，却不能熟练阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人面对面交流。为此，本人从十年的教学经验中就如何以听说领先，培养学生的综合应用能力的角度，对英语教学改革提出以下几点思考，以提高学生整体英语水平，适应国际化要求。

一、实行分级教学，因材施教

职业学院招收的新生，相对本科招收的新生英语水平偏低，这是客观事实。为了在更低的起点上使学生普遍有较快突破和提高，不致影响教学整体质量水平，实行分级教学、因材施教是必然要求和有效途径。就英语教学而言，根据入学英语摸底考试情况，进行分级。并结合各培养对象的特点，优化课程设备，精心选择编排科学、主题灵活、内容实用、针对性强的分级教材。基础相对差的学生从预备级开始学起，争取在最短的时间内适应全新的英语学习。

二、通过语言强化、加强语言基础

在传统的英语教学中，语言能力的培养是教学的主要目的，因此，语言、语法和词汇的教学向来是英语教学的中心任务。近年来，为了纠正传统教学方法的一些不当之处，大学英语教学逐渐更多地运用交际教学法，强调语言运用能力，但实践也暴露出了排斥语言能力的培养“矫枉过正”的倾向。在实际教学中我们注重学生语言基础的强化，以语言语法复习等形式加快语言获得的速度，有助于语言运用的正确性和运用范围。指在提高学生的语言能力。

三、用英语进行课堂交流，营造良好的课堂语言环境

在新的教学模式下，老师集学生语言环境的营造者，学习的促进者和学生潜能的挖掘者于一身，真正成为教学活动的主导者。而学生的学习成为教学活动的主体，即学生的参与成为课堂的中心。教师在组织课堂时要首先考虑学生的需求，掌握学生的学习状况和学习困难而采取相应的教学措施。我们认为，只要教师以学生为本，想学生所想，精心设计、科学引导，就能为学生营造出英语环境，使学生的知识、能力和兴趣同步提升，逐步大胆自如地用英语表达交流。

四、组织各种形式的语言交际活动，提高学生的交际能力

新的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的特点。课前教师指导学生征集兴趣较为集中的话题并给予一定时间准备，课堂上充分利用多媒体、网络教学等先进手段，运用每日话题、小组讨论、情境对话、看图说话、课文复述等方式开展互动学习，课后学生也可以网上网下通过丰富多彩的形式学习英语。教师有意识地以听说领先，训练学生口语交际能力的同时，也注意通过让学生独立完成阅读、写作任务来加强学生读写能力的培养。

五、注重文化素质的培养，让学生真正对目标语运用自如

在当今形势下，外语特别是英语的运用日益广泛频繁，它有成为职场要掌握的“第二工作语言”的趋势。因此，为了更好实现跨文化的交际，教师在教学中不仅要帮助学生了解目标语文化，从而使他们更好地使用目标语，还要教会学生如何用外语来表达中国文化，这样才能真正地让学生在进行跨文化交流时得心应手。

六、着眼学生成长，革新教学评估体系

要逐步建立终结性评估与形成性评估相结合，以形成性评估为重点的教学评估体系。通过课前预习、课堂参与、课后作业和课外活动等的记录对学生的学习过程作出评价。除笔试外，增加口试，训练学生口语、知识面和对英语的实际应用能力。要通过灵活的评估监控机制了解关注学生的进步，促进学生对英语的学习兴趣和循序渐进的努力，最终达到教学的最好效果。

大学期间系统的英语学习，是给学生营造英语水平能力最好的机会，我们要把握这个机会，使每位学生都具有驾驭经济全球化的基本语言能力和素质。

（作者单位：①315012浙江工商职业技术学院②341000江西赣州卫生学校）