课堂导入设计高中语文论文

一高中语文课堂导入设计的原则

作为一课的开场，导入设计应该遵循一定的原则，才能起到既激发学生的学习兴趣又高效的作用。

1启发且新奇

课堂导入语最基本的原则就是对学生有启发性，并且新奇有趣，吸引学生。导入语不是装点门面，是要真正让学生有深入思考的，所以启发性很重要。而导入语设计的新奇有趣，才能激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，教学也会事半功倍。

2短时且高效

课堂导入语在一课开始前，它不宜时间过长，一般应该控制在3分钟左右便可，拖沓冗长倒适得其反。

3因材且因需

因材即考虑学生的特点，因需即考虑学生的需要。在设计导语时，定要考虑到学生的需求，学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。

4一课一设计

导入语设计必须有一定的针对性，根据教学的具体内容、最终要达到的目的以及学生的学情来设计，一课一设计，力求多变，设计要考虑本节课的具体内容，不能为了有趣、搞笑而脱离了教学内容，离题千里。紧扣课堂内容才能高效。

二高中语文课堂导入设计的技巧

任何的导入设计都是为学生掌握课堂知识服务的，而语文课堂导入设计的方法也是无统一标准的，不同的教师依据不同的课型、学情以及自己的教学风格而设计。那么这里我只就我的教学案例来谈一谈我对课堂导入设计技巧的一些思考。

1设置悬念法

古语云“：学起于思，思起于疑”，求知欲望往往是从疑问开始的。在开课时设置一些悬念很容易让学生集中注意力，激发学生学习的兴趣。如在上陶渊明的《归园田居（其一）》一课时，考虑到学生对陶渊明有一定的了解，还不够全面，但单独拿出一块来讲作者，又显得枯燥乏味，于是我就在课堂导入语这里做了一些文章，从作者本人角度设置疑问，我边播放一些图片，配以适合的音乐，边吟诵以下内容，最后发出疑问：他是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人他“少无适俗韵，性本爱丘山”“，采菊东篱下，悠然见南山”他是开创田园诗的第一人他“种豆南山下”“，晨兴理荒秽，带月荷锄归”他安贫乐道，崇尚自然，泯去经过世俗熏染的“伪我”，返归“真我”他抚弄无弦琴，“但得琴中趣，何劳弦上声”他是魏晋风流的代表，他用言行、诗文装点自己艺术化的人生他率真、耿直，不为五斗米折腰向乡里小人他一路走过，为后人开辟了一座清新、宁静的“世外桃源”他，是谁呢？在一步步设疑的过程中，最终学生很容易猜到答案。这样的设疑可谓起到“一箭双雕”的效果，既激发了学生的学习兴趣，同时又使枯燥乏味的传统式作者介绍内容丰富、有趣了起来。事实上，一般诗歌鉴赏类内容都可以如此操作，从作者的角度设疑一举两得。当然对于其他的课型，如小说赏析我们可以从小说中的主要人物角度设疑，传记作品可以从文本内容本身设疑等等。

2创设情境法

我这里所说的创设情境，主要是教者依托一些图像、声音、视频等现代化手段来设计导入语，让学生提前进入学习状态，同时也在一定程度上培养学生的审美能力。在教授《我有一个梦想》一课时，我选取制作了这篇演讲词的作者马丁•路德金演讲的高潮部分，并配以中文字幕，把这个内容设计为导入语。结果学生在听到这段慷慨激昂的演讲后，学习本文的兴趣完全被激活了，接下来的课几乎不用老师去如何分析，学生自然而然就体会到了马丁的思想与情感，并且他们争先恐后地模仿马丁的演讲，还自创演讲词。由此再一次印证了“良好的开端是成功的一半”的道理。创设情境法的优势在于，能在段时间内抓住学生的内心，烘托一种很好的学习氛围。有很多课型是适用于采用现代化手段创设情境导入的。

3故事激趣法

《奇妙的对联》一课是高中的选修课，这一课对于培养学生的语文素养却极为重要。可是一提到对联，好多同学了解的少，喜欢的少，能创作的几乎没有。所以，这课的导入我是这样设计的：用多媒体展示对联，上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。请同学们猜一猜这副对联的寓意。寓意：缺衣少食没东西。然后我就此对联讲了它背后的故事。据说，这是北宋人吕蒙正撰的一副对联，相传幼时家贫如洗，穷困潦倒，得人帮助开始读书，后考中进士第一。他对贫富不均的社会现象极度不满，曾作怪联抒发愤慨之情。当然也有认为是郑板桥在做知县时，大年三十考察民情，看到一穷户人家门口张贴此对子，看明寓意后给这户人家送去粮食。无论出自何处，从这副数词联中我们初步感受到了对联带给我们的奥秘与乐趣。我想，这样一个小开头，必定会给很多同学对对联的认识带来不一样的感受，也会让喜欢上这种语言文字游戏。在课堂导入语设计上，以上示例不尽然。孟子曰“：教亦多术矣”，所谓教无定法。课堂导入设计亦如此。孔子说得好“：不愤不启，不悱不发”，教师“启”与“发”的前提是让学生进入到“愤”和“悱”的状态。只有这样才能让教学事半功倍。无论是课堂导入设计，其他教学环节设计亦如此。事实上，做到这些，只需我们教者谨记的是：有心、用心。只要善于设计，语文课堂定如绽放的花朵争奇斗艳、万紫千红。

作者：王珊珊单位：辽宁省大连市开发区第八高级中学