如何提高高中生英语口语的对策

摘 要： 新课程标准明确指出教学活动要努力培养学生的英语听、说、读、写及综合语言运用的能力，而口语交际能力是语言的综合体现。在目前的高中英语教学中，教师对英语口语教学重要性的认识虽有提高，但教学进展缓慢，现状不容乐观。针对这一现状，作者结合自身教学实践，针对如何在日常教学中提高高中学生英语口语提出了一些对策。

关键词： 高中英语教学 口语交际能力 教学策略

作为一名从教十多年的高中英语教师，笔者常看到班内有这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等，诸如此类的现象比比皆是。笔者针对这一现象，结合自身在高中英语教学方面的体会谈谈看法。

一、英语口语的重要性及教学现状

随着社会生活的信息化与经济的全球化，英语的重要性日益突出。新课程标准明确指出语言学习的最终目的是交际能力的培养，语言技能是交际能力的重要组成部分，教学活动要围绕这一目的开展，培养学生听、说、读、写及综合语言运用的能力。口语交际能力是语言的综合体现，可是，在目前的高中英语教学中，对口语教学重要性的认识虽有提高，但教学进展缓慢，其现状不容乐观。大班化教学使口语训练很难落实到个人；应试教育的存在及高考口试的不计分使师生误认为说的能力不重要，学生更是采取无所谓与不合作的态度；在以教师为中心的传统教学下，学生习惯被动接受知识，缺乏批判思考的能力。在这些主、客观原因的共同作用下，高中学生的口头交际能力十分薄弱。

实施课程改革，创新教法和学法是当前英语学科深化教学改革的客观要求和现实需要。高中英语教师要培养学生的综合语言运用和语言实践能力，让学生在语言实践和口语训练中形成积极的情感态度，开发主动思维和自主学习的潜能。

二、提高高中学生英语口语的方法和策略

李阳说：“听懂是骗人的，看懂是骗人的，只有说出来才是自己的。”因此，教师在英语教学中，一定要努力创设英语语言情境，充分利用现代化教学设备，因势利导，切实提高学生的口语水平。

1.最大限度地激发学生学习英语和说英语的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣有利于提高学生的学习成绩。对学生英语口语成绩的评定，主要依赖于外界的各种主观评价，尤其教师的意见对学生来说是最重要的，教师的个性和期待能激发学生的学习动机。假如教师真正关心学生，假如教师经常面带笑容，假如教师能适时地给予表扬，假如教师能及时地解决学生的问题，假如教师相信学生的能力，学生就会更加努力练习口语，争取成功。因此，教师在日常的英语教学中要不吝表扬、及时鼓励，肯定学生的每一点进步，从而引起学生精神上的愉快和满足，使学生增强学习信心，保持对口语学习的兴趣。

2.最大限度地加大学生的英语口语实践量。

英语是一项语言技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。在训练过程中，应严格要求语言的准确性和流畅性，从而夯实学生的口语基本功。教师只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。在教学中，笔者经常让学生在课堂中分组讨论，进行“group work”和“pair work”。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。比如在教《牛津高中英语》模块五第三单元Science versus nature的阅读课The perfect copy时，由于文章是关于克隆的介绍和不同的人对克隆的不同看法，因此笔者要求学生四人一组进行分组讨论，谈谈对克隆的看法。学生对这个话题很感兴趣，积极地参与到讨论中，从而培养了判断、推理和连贯运用英语语言的能力。

3.增强教学趣味性，创造轻松愉悦的课堂气氛。

轻松愉悦的课堂气氛能创设具有感染力的催人积极向上的教学情境。在这种课堂气氛下，学生能保持英语学习的积极性，保持对英语语言的敏感性，从而进行积极的思考和创新，积极参与到英语实践活动中。

笔者习惯在学生高一入学后，每节课前花大约三分钟，轮流由学生上台演讲，做“daily report”，内容自由发挥，可以谈谈当天的新闻、讲故事、讲班里的好人好事和学生感兴趣的话题，要求尽量运用规范的英语口语或句式、句型，传递信息，表述内容。如愚人节那天，有一位学生上台就大谈自己的一些事情，接着又谈到其他西方的节日，简直成了“节日系列讲座”。时间久了，学生的兴趣越来越高，自然而然就养成了自主语言训练和语言实践的良好习惯。同时，笔者对学生及时加以引导，定期总结，及时表扬口语训练积极投入、学习热情高、有创意、进步快的学生，对学困生耐心鼓励、多加关爱指导，让不同程度不同学力的学生都能体验和感受到语言训练、语言实践的成功喜悦。

4.充分利用现代化教学设备，提高学生口语能力。

现代化的教学设备为学生学习英语提供了强有力的支持，电脑、录音机、电子白板等把英语语言变成了听得见、看得着的东西。它们为学生提供了实景、实地的口语和听力示范。例如在教《牛津高中英语》模块六第三单元的阅读课Cultural differences时，阅读材料是关于几个国家的文化差异。于是笔者首先运用多媒体课件播放了一段关于东西方婚礼不同场景的录像让学生观看，在观看过程中学生的热情高涨，然后笔者请学生用英语复述故事的内容，最后请学生分角色上台表演，这样不仅提高了学生的学习效率，而且提高了学生的英语口语能力。

5.创设问题情境，营造口语训练氛围。

口语能力的提高，需要大量的操练和实践。为了使学生保持持久的学习口语的积极性，在教学中，笔者常常创设问题情境，营造良好的口语训练氛围。在教《牛津高中英语》模块三第三单元Back to the past的阅读课Lost civilizations时，在课文高潮部分笔者设置了讨论环节，并采取小组竞赛的形式，要求学生分成四个小组，合作讨论两个开放性问题，即“Do you think it is important to protect cultural heritage？”和“What can we do to let the cultural heritage avoid being destroyed？”。学生学习英语的积极性极高，英语口头表达能力大大提高。

6.要求学生及时复述课文，提高英语口语水平。

复述英语课文“retelling”是很多教师采用的一个很好的高中英语口语教学方法。为了提高课文复述效率，避免部分未轮到复述的学生走神，笔者要求全班学生不仅要准备讲，而且要认真听，听后还要评论。对于高中教材中故事性较强的课文，比如《牛津高中英语》模块二第一单元Tales of the unexplained的阅读课Boy missing， police puzzled一文时，因为文章是关于一个名叫贾斯汀的小男孩无故失踪后，警察展开调查，但最终调查未果，不排除被外星人带走的可能性的故事。这样的文章内容本身是个谜团，学生自然非常感兴趣。笔者首先要求学生进行泛读，然后复述课文的主要情节，并把一些关键词写在黑板上，帮助学生复述。这样使学生加深了对课文内容的理解，了解了自己对教学内容的掌握程度，从而提高了学习效率。

三、结语

当今社会，英语口语作为人们直接交流的工具越来越显示其重要性。如何尽快有效地提升中学生的英语口语水平，成为外语教师的首要任务。课堂是学生提高英语口语能力的主阵地，交流是学生提高英语口语能力的主渠道。因此，广大英语教师一定要为学生的充分表现和自我发展留出足够的时间和空间；对学生学习过程中的失误和错误给予足够的宽容；为学生进行口语练习提供较为宽松的环境。只要我们努力去做，长期坚持，就定会欣喜地发现学生真正地感受到了英语语言的魅力，流利地说出了美丽心语。