小学音乐与多媒体教学

摘 要 随着科技、经济的发展，多媒体辅助教学日益成为小学音乐教学中的主流教学方式，在小学音乐教学中发挥着重要的作用。

关键词 音乐 多媒体 教学

一、多媒体技术在音乐教学中的作用

1、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合

在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。

2、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

3、利用多媒体能进行个别化的音乐学习

多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料，不仅拓宽了学生的知识面，学习到了各个方面的相关知识，还可以为音乐作品的欣赏打下良好的基础。

4、多媒体音乐教学有很好的互动性

学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在"乐中学，学中乐"。

5、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。

6、运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。

二、小学音乐的多媒体教学策略

1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。

2、多媒体课件应具备“启发性”

音乐是一门极富创造性的艺术。情感与创造是一种关注学生的情感、能力发镇的开放式、民主式、活动式和探究式的音乐教学方法；是培养学生的音乐兴趣爱好，获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力的教学活动。因此，音乐教学的课堂是美妙的、享受的课堂，是与创作语言、思想紧密结合在一起的课堂，是培养孩子们创作能力的最佳场所。音乐教师在制作多媒体课件时，应注重对学生审美情感的培养和创造思维的启发。制作的多媒体课件能够活跃学生的思维活动，激发学生的创造潜能，是他们领略到创造过程与创造成功的愉悦。

音乐具有语义性、非视觉性、非概念性的模糊特征，正因如此，使音乐具有没有标准答案的特性。例如：聆听同一首乐曲，有的学生会觉得像是春天小草在破土而出，而有的学生会觉得是小河旁恋人的轻声呢喃，正所谓“仁者见仁，智者见智”。正是基于此特性，才使音乐欣赏教学在对学生想象力的培养方面有着独特的优势。音乐教师在利用多媒体进行教学时不应苛求学生一定要有整齐划一的答案，而应该用各种方式引导学生积极思考，鼓励学生发挥想象力，对音乐形成自己独特的感受和见解。达到培养学生创造性思维的目的。

3、忌盲目依赖

多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力，对学生而言则增强了学习的主动性，降低了学习的难度。可是有些教师在教学中盲目地依赖于多媒体教学，不论什么类型什么内容的课，也不管有无必要、有无价值，都要制作多媒体课件。本来通过语言、表演就可以达到很好的效果的教学内容，也要想办法设计成多媒体；在课堂上，教师充满感情地范唱也可以使学生产生情感上的共鸣，却要费尽心思，录制、编辑成光盘在电脑中播放；甚至有的教师把所有的环节全部使用多媒体手段再现出来，从情境创设到新课导入、从学唱歌曲到编创引导、从教学总结到课外延伸都制作成课件，课件贯串于课堂的始终。在这样的课堂上，教师只是点击鼠标的操控者、程序的流程控制者，学生必须按照教师设计好的思路走下去。这样的课索然无味，学生根本得不到真正的艺术享受。