《护理技能训练》课程分析

根据多年从事护理教学工作，现就护理技能训练这门课程从以下六个方面来进行剖析：课程分析、学情分析、教学设计、教学评价、课程特色、努力方向。

护理护理技能训练 课程分析

一、课程分析

1.设置依据。教育当以育人为先，而技术是立足之本。高职高专护理教育需“以就业为导向”，实现与护理行业的紧密对接。《护理技能训练》是护理职业能力的具体要求，可使学生的技能训练由简单到复杂、由单项到综合、由模仿到模拟，为培养高端技能型的护理人才奠定基础。

2.课程性质与地位。《护理技能训练》是一门以综合技能训练为核心的课程，是专业的工具课程，同时也是一门主干必修课。是学生打开社会的大门，进入护理行业的桥梁，它是学生社会化、职业化的前提，是学生进入临床实习和工作的基础。

3.课程目标。引导学生养成良好的职业意识和职业修养，团对和作的精神、较强的法律意识、责任心和慎独的品质、崇高的人道主义精神、终身学习的习惯。

4.课程内容。根据高端技能型护理人才培养目标和临床典型工作岗位的技能要求和工作流程来设计情境，重构教学内容。把本课程设计成以“实训为中心”，以培养综合能力为主线的五个情境：即医院感染防治技术、生理需求照顾技术、病情观察监测技术、治疗给药护理技术、危重抢救配合技术。并根据技能在临床中的重要程度和难易程度，把护理技能分为A、B两个级别，在训练和考核的时候有所侧重。

二、学情分析

学生特点：本课程开课对象是普通大专护理二年级学生，学生特点是：已经学习了医学基础知识，对护理专业及职业形象有一定认识，乐于动手，对老师如何组织他们进行本课程的学习充满期待。

学法指导：而其学习的特点是：注重独立学习，强调学习方法的多样性。如自主学习、合作学习、课间见习、实仿对照、视频观摩、角色扮演、资料收集等方法。

预计效果：通过学习逐渐养成一定的护理职业意识，这也正符合高职高专教育培养目标的要求。

三、教学设计

（1）教学方法。丰富的教学资源保证了教学的顺利实施，本课程是纯技能综合训练课，采取的主要教学方法有任务驱动法、项目教学法、教师示范、学生练习，视频观摩、角色扮演、案例分析等。让学生在快乐中学习并能较轻松的掌握操作技能。

（2）教学互动单元举例。教学是一个有机整体，需要发挥教师的主导作用，把学生放在主体地位。在进行教学设计的时候我们一改“围着黑板讲护理”，而是以技能为中心把理论和技能操作融会贯通，真正做到教、学、作为一体化；重点操作从设计、备课、到实施都让学生全程参与，所以每一堂课都不是老师孤军作战，都是老师和学生集体智慧的结晶。

下面就以“入院护理”为例陈述我的教学情境设计：

教学目标：知识目标：通过综合技能训练强化入院护理的基本知识。能力目标：（1）能按护理工作程序对患者进行入院护理。（2）能掌握患者入院所涉及到的工作内容和操作技能（包括病床单位的准备、运送患者的方式、患者清洁卫生、生命体征的测量、入院介绍、入院的首次评估。情感目标：从而让学生能树立“以患者为中心”的护理理念（工作过程中能尊重、关心、体贴患者，有良好的沟通技巧）。

教学重点：入院护理所涉及到的操作流程。

教学难点：护患角色的体验。

教学实施过程：

1.集体备课：课程组和学生代表集体备课，让学生查阅并收集入院护理的相关资料，观看入院护理的操作视频，让学生对本项目的教学设计有大致的了解。

2.案例分析：用典型案例导入本项目的学习。（1分钟）

门诊患者，女，78岁，因颈椎骨质需到脊柱外科住院治疗，现行动不便，大小便失禁，你作为入院处护士和病区护士怎样对患者进行入院的护理？

提出问题：（1）入院护理程序有哪些？如何进行入院宣教和入院护理评估？（2）根据这个案例，请说出该患者可能涉及到的护理技能操作和知识。进行小组讨论，让同学们从讨论中得到启发。（5分钟）

3.项目说课：根据案例分析和小组讨论结果确定了综合技能实施项目。进行项目的说课，告知学生本项目的教学设计、教学内容和考核方式。（1分钟）

4.综合训练操作示教：接下来教师进行综合技能训练的操作示教（38分钟），包括床单位的准备、患者的运送、患者身体清洁卫生、生命体征的测量。教学的方法可以用实仿对照、视频观摩、教师示范、教师指导、学生课堂课后练习、小组学习等方式进行。

5.学生综合训练：学生认真观摩，然后在老师指导下，角色扮演、情景模拟进行入院护理综合技能强化训练（3学时）。

6.综合训练后布置课后作业：（1）学生以寝室为单位去医院，收集患者入院介绍所涉及到的患者和家属需知晓的规章制度。（2）课后学生以小组为单位用情景模拟、角色扮演完成患者的入院护理，强化情景设计和交流沟通，以加深学生对入院护理的理解，并反复练习，做好项目考核准备。（3）完成实验报告。

7.综合考核：（2学时）通过反复练习后，以小组为单位进行综合技能考核患，重点考核学生入院宣教和综合技能实施的能力。师生共同点评。

8.效果总结：通过这次综合训练，让学生掌握患者入院所涉及到的工作内容和操作流程，提高了护患沟通能力，并学以致用，不断努力提升人文素养，养成良好的职业品质。

四、课程评价（根据无缝式的人才培养方案，课程评价我们也采取全程无缝式，既看重结果，更重视过程）

依据技能在临床的重要程度及学生学习特点，我们把课程评价分为三阶梯递进式进行。对于简单易学的B级技能如口腔护理、皮肤护理、搬运、安置卧位等作为达标训练测试项目，在综合训练中通过师生共同发现问题以点评为主，对于难度较大的A级技能如无菌术、注射、输液、吸痰、导尿、CPR等列入综合训练测试项目，考核方法采取团队式综合考核，主要考核综合技能运用的能力、尊重生命的职业情怀和团队合作的态度，严格操作流程。临床最重要的操作如注射、输液、无菌技术则在期终还要集中考核，不管是哪种方式的考核，不合格者都要重新训练直到合格为止。

五、课程特色

《护理技能训练》是护理专业新开设的一门课程，我们的授课教师精心设计，努力实施。我认为本课程我们具有如下特色：

第一，融入创新理念，把课程上新。如按照护理岗位要求和职业习惯设计实训流程，融入真实的临床情景进行综合。改变考核的方式，加大人文素质和职业习惯的考核力度。

第二，始终融入美学理念，把课程上美。包括教师教学风度和教学艺术的美、教学环境的美、师生操作的美，让护理美学无限渗透到教学的各个环节，从而陶冶学生的情操，提升人文素质。

第三，通过授课教师请进来，走出去，院校合作，使教学无限的靠近临床。这是我们走出去参加临床实践，提高双师素质，这是请进来实践专家对专任教师实践能力进行认证和考核，提高带教能力，开放式的教学从此改变了护理专业“闭门造车”的局面。

参考文献：

[1] 章晓幸.护理技能训练与评价.浙江：浙江大学出版社，2006.

[2]黄志纯.临床实用护理技术.江苏：东南大学出版社，2006.