注重人文修养促进教育发展

一、人文素质的含义

人文素质在人的素质基础之上，以人文精神为修练内容，是在平常的人文教育培养下的稳定的身心修养。

人文精神以高昂人的价值、终极追求、强调人的为核心理念，以社会健康发展和整体进步为价值取向，是实事求是、追求真理的科学精神；是自由、尊严、道义、良知的人道精神；是自我的主体精神；是展现生存意义、崇高价值的理想精神。

二、培养人文素质的意义

1.是完整的认知结构的需要

素质教育学生和认知结构的过程。科学发展本身人类认知结构的发展史。学生的人文素质得以培养，学生日后在应用科技改造自然和征服自然的过程中，就会自觉地把专业知识整个社会系统中政治的、法律的、生态的、伦理的思考，作科技人文主义。才能使科技人才自觉地为祖国、为、为人类。

2.是培养性人才的需要

培养学生性精神和实践能力是素质教育的。创新教育是思想创新，是教育制度、教学内容、教学的创新。人文素质的培养，反映了从知识文化观向智慧文化观的教育思想转变，也带动教学内容、教学的转变。有助于培养创新人才。纵观有性的学者、大师，无一的科学素质与人文素质的体。

3.是人文精神的需要

科学人文价值，美国科学史专家乔治·萨顿科学极富人性。他说：“科学是人类精神的最佳清洁剂”，科学活动中的理性判断、自由、公平竞争等精神都独特的人文内涵，人的求真意识、创新观念、独立人格、宽容和进取心态是不可缺少的精神资源。

三、培养人文素质的途径

人文素质的培养并非在某段或某个的渗透就能目的，它是一项长期而又艰巨的工程，持之以恒，才有较理想的。人文素质的培养应注重几个：

1.教师自身素质的

教育教学活动的实质是以人的素质来培养人的素质的活动，，就教育内部因素讲，实施素质教育最主要的条件是教师的素质如何。科学与人文的完整而的教育，主要教师去实施，教师应的热情和强烈的事业心，应而的知识结构，除了精通、胜任本学科外，还应学科和学科的知识，是人文领域的知识，应教育的能力和智慧，能有意识地在学科和人文的渗透中培养学生观察、质疑、思考的习惯和方法，使学生能地社会的要求。为基础教育改革的要求，教师应改革，反思自身的观念基础和社会基础，并时代要求的教育观、教学观、课程观和学生观。

2.挖掘与本地的史实

在学校教育中，要想使学生的人文素质得以真正，的方法使学生对本地发展的历史。本地的重大产生的震撼人心的冲击和重大技术变革产生的号召力以此带来的环境污染、生态失调、自然资源的过度消耗等等，培养人文素质的教育素材。

3.本地区先进人物的先进事迹人文教育

先进人物的人文教育功能主要在于的工作方法、工作和人格魅力等。帮助学生成长过程、工作过程及思想和方法，从的中启示，从的失误中吸取教训，这培养人文素质是很有帮助的。

4.校本课程的再创新

课程的定义社会的其内涵和外延的。它不再被看作是单向的传递过程，而是双向的流动过程。，因地制宜地校本课程的与开发。既要技能与创新能力的，又要实践能力和人文素质的培养。

5.学校管理者的高起点决策和精制化管理

学校管理既是社会管理的组成，又是学校管理理论和实践的。管理生产力，管理是和质量的。学校发展的方向和及能否并持续长远发展的关键是学办学理念，而学校办学理念的和的关键在于学校管理者。

为此，学校管理者要的教育和管理，决策、计划、组织、和控制，地学要素，的教学秩序、工作秩序、活动秩序和生活秩序，工作有条不紊地，规范化和有序化。

人文素质的培养，才能学校教育的高速发展。而人文素质的养成长期熏陶的结果，某一、某一阶段的产物，认识到人文素质培养的长期性，克服畏难情绪，持之以恒，新，新任务，新发展。