谈谈英语写作能力的培养

摘要：写作是英语教学中的一个重要环节，除英语专业外。通常其它的专业没有开设专门的英语写作课，但英语写作在整个英语教学及学生以后的工作实践中占有举足轻重的地位，因此，怎样改进教学，迅速提高学生的英语写作水平是英语教师共同面对的一个课题。

关键词：英语教学 写作能力

随着改革开放以来，我们与国外的交往也更加密切，于是作为培养英语人才的学校面临着极大的挑战，在英语教学中写作能力的培养就更显出一定的难度，本文就英语写作教学问题的对策谈点看法与同行共勉。

一、从词汇教学入手，抓好语言基础知识

写作是一种书面交际，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?因此，我们在进行写作教学时，要从词汇、语法抓起，从句子水平着手，这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。总之，没有坚实的语言基础为后盾，学生的作文是不可能达到表达清楚、意思连贯的要求的，因此，我们必须重视学生语言基础知识的巩固和提高。

二、加强阅读训练，注重文章整体结构

阅读是我们教学的首要任务。限时阅读训练与课外大量的，广泛的阅读能够加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景，读的多了，不但可以提高学生的阅读技能，提高阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的。阅读和写作是相辅相成的，阅读中正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。

三、加强听说训练促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强讽“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听说的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础，为提高学生听说能力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我们在教学中除了利用教材进行听说之外还应该补充大量的适合学生现有水平的材料。如一些小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍等，听了以后让学生复述其中的片段，通过长期这种训练，学生的语感会有了较大提高，表达能力也有了较大进步。

四、注重写作过程的指导。

在学生具有一定的基础知识的前提下指导写作过程更为重要。传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作，教师单独评阅’的一种单项交流的模式，学生把写作看作一次，把初稿当作成品，学生不能从教师的评改中获取有益的启示，与传统的写作教学方法相比，过程写作法以写作过程为出发点，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中，最终获得较好的成稿，根据过程写作法，整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开，在写前准备阶段，教师可根据写作的要求，让学生集体讨论，集思广益，使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解，并拟定写作提纲。在写初稿阶段，教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来，而不必过多地担心语言形式的正确与否，在反馈阶段，即在初稿完成之后，教师应以读者的身份审视初稿。主要在内容和结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足，对文章提供建设性的意见。在修改阶段，学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改，不断完善文章内容， 寻求最佳表达方式。最后，学生在对自己的初稿进行修改、润色的基础上进行重写，教师对重写的文章再进一步作出反馈。必要时，学生再作修改和重写，如此反复，直至形成较好的成品。

五、改进作文评改方法。

教师对文章的评改是写作教学中一个很重要的环节，因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标准。大部分的学生希望文章的错误能得到指正，所以评改有助于学生写作。这要求教师在评改过程中必须既考虑文章思想内容、组织结构等方面的错误，又注重那些语法形式方面的错误，具体我们可采用以下一些方法：第一，样本批改。每次作文教师只抽查部分学生的作文，进行详细批改，并在写作课上讲评有代表性的优缺点，这不仅可节约时间，还可起到以点带面的功效。第二，当面批改，每次轮流找部分学生当面批改不仅能够达到最佳的效果，而且还能鼓励学生的写作热情，产生强烈的写作欲望。第三，让学生互改、互评。因为检查自己的作文时，常常不易发现错误，而当读别人文章时，就会发现不少错误，还能够从别人的作文中得到启发。这些方法都有助于提高学生写作能力。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程，作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写作能力。