试论学校德育合力形成的必要条件

摘要：德育是学校教育的重要内容之一，搞好学校德育工作，取决于德育的各种渠道、各个方位、各个层次的德育资源的德育力量所形成的合力的大小，而德育合力的形成是需要一定的条件的，那就是：大力营造一个德育分力合成的软硬环境；形成一种长效、健康、有序的合力形成机制；建立疑聚合力的党政工团组织协调一致地开展工作；发挥好校长在德育合力形成中的主导作用。

关键词：学校德育；合力形成；必要条件

学校德育是学校素质教育的重要内容之一。德育重在实际效果的取得，而德育实效如何，取决于各条渠道、各个方位、各种层次德育资源的德育力量所形成的合力的大小。建立德育网络，让学校、社会和家庭等德育资源有机结合形成强大的合力，是学校教育特别是推进德育教育的迫切需要。

如何才能形成合力，使学校各种德育力量发挥出巨大的潜能，取得最好的效果，本人就思想政治教学实践中德育合力形成的几个必要条件作一简论，以期同行指正。

一、造就一个德育合力合成的环境

环境，是育人的载体。每一个德育对象都置身于具体的德育环境之中，这包括校园、家庭、社会的物质基础环境，即硬环境，又包括社会舆论、精神风尚、社会风气、家庭文化背景、校风和班风、人生观与价值观等思想环境，即软环境。努力营造和形成一个良好的德育环境，这是德育资源形成合力最必要的条件之一。为此，首先要求全社会形成一个共同的思想，那就是学生思想品德的形成是关系祖国前途命运的大事，江山社稷稳固与否的大事，否则，思想不到位就会犯行为上的错误。其次，人人都应主动关心青少年的健康成长，每个公民对孩子的正面影响都应是义不容辞的，这应当成为任何组织和个人的行为准则。其三，营造一个良好的精神舆论环境，在国际互连网，多媒体、电视、广播、报纸、各种音像制品和黑板报等舆论阵地上造成一种好的声势。形成全社会人人关心学校德育的氛围。其四，优化育人的硬环境，以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为宗旨，强化校园文化、课堂文化等德育文化氛围，净化学校周边环境，对损害德育利益的行为进行坚决的打击。其五，建好学校德育基地，激发爱国热情.增强国防观念，情感得到熏陶。

二、形成一种有效的合力机制

学校德育各种资源合力的形成，千头万绪，最根本的一条，就是要建立一种有利于合力形成的机制。第一，建立和形成合作统筹机制。一是德育规划统筹，做到指导思想、目标任务、阶段要求、方法措施进行统一要求，方向一致、目标明确、步调协调、工作有序。二是德育队伍建设统筹，加强建设、开展培训、建立表彰制度，提高德育队伍的人员素质。三是德育内容统筹，以上级文件和指示精神为基本依据，挖掘德育资源，促进其成长。四是德育资源统筹，由党政牵头，协同民政、城建、文物、旅游、教育文化等部门统筹，多方面筹措开发经费，对爱国主义教育等德育资源开发利用。五是德育环境建设统筹，各部门对学校周边环境进行综合治理，使学校环境得以净化。六是全社会育人工作统筹，各级党政部门将此列为首长工程，加大实施力度，形成齐抓共管的局面。第二，建立德育利益激励机制。德育工作量要和教学工作量同等对待，要适当提高政治教师、班主任等德育工作人员的津贴，德育实绩同样可以评优、晋级。对优秀教育工作者实行表彰和奖励。第三，建立和形成约束保证机制。对危害学校德育利益的行为，既从道德的角度加以谴责，也要运用法律作武器加以解决。上级则要加快对有利于学校德育工作的立法，有一个有利于德育工作的法治环境。

三、建立一些凝聚合力的组织

学校德育诸途径合力的形成，最终要由一定的组织和部门去执行。为此，第一，设立由县、乡（镇）两级党政分管领导为首的诸如：“德育工作管理委员会”、“德育工作知道委员会”、“德育工作协调委员会”等组织，担当集聚学校、社会、家庭德育资源的职责；第二，由关工委、关协委等离退休老同志为主体，对学校德育工作进行辅导和顾问；第三，成立各级“德育工作研究会”，专门研究本地区学校德育工作中新情况、新问题、新动态、新方法。提出解决学校德育工作中的矛盾问题和办法建议；第四，由校长推举社会贤达、责任感强、素质高的学生家长成立“家长委员会”，协调家长与学校的关系，形成合力，共同搞好学校德育工作；第五、学校系统内部完善德育机构，把“学校德育工作领导小组”、政教处――教务处――科任教师为主体的课堂教学渗透德育体系，党支部――政教处――班主任、政治教师为骨干的德育工作体系，团委、学生会为主体的学生自我教育体系，以及学校――家庭――社会及德育基地三结合的辅导教育体系，法制副校长―政教处―班主任为主体的安全教育体系完善并凝聚起来，真正形成强大的合力。

四、关键在于有一个善聚合力的校长

在学校德育网络形成合力的过程中，学校处于主导的地位，起着重要的作用，这是因为学校具有明确的教育目标、系统的德育内容、科学的德育方法，有一支拥有一定德育知识和经验的教师队伍能够从青少年的生理、心理出发有效的从事德育工作。在各种德育组织中，学校在德育网络中都占有领导和指导工作的地位，它可以保证德育网络工作的重点和方向，使德育网络真正为学生服务；二是协调作用，学校要定期向德育网络中的各种组织机构反映情况，提出要求，争取各方面的配合；三是提高德育网络成员水平的作用。学校可通过办家长学校、德育讲习办、组织德育经验交流等形式提高各成员的德育水平和能力。而在这一切的活动中，活力发挥如何？合力形成如何？校长的作用和地位当然是很关键的，在一定的程度上可以说是取决于校长的合力意识、组织能力、协调水平及工作能力。所以，一所学校德育网络的合力大小，关键在于这所学校的校长。

学校德育网络建设中，合力形成的大小，实际效果怎样？①最基础的是思想认识，物质和精神的环境；②最根本的问题在于是否有一种有利合力形成的机制；③最好的途径是建立一些连接各种德育资源和力量的组织，并促进其开展工作、发挥作用；④最关键的人物是起着核心作用的校长。这四个条件是学校德育工作中各种德育资源形成合力最基本的必要条件，没有这几个条件，德育要形成合力，取得好的效果，那是不可能办到的。