深化古典诗歌学习 全面提升学生素养

[摘要]古典诗歌是语文学科的基础教学内容,在职业中学语文课本中篇幅数量多,出现率高,这对于连贯小说、散文、戏剧等文体,帮助同学领会古代文化生活概要等,起着重要的作用。探讨古典诗歌的教学,细化学习的各个环节,疏通教学的各种瓶颈,以简单有效的教法学法、灵活有趣的多媒体教学来带动学生的学习,有助于树立学生的人生观、价值观,丰富学生内涵,提高学生的语文能力。

[关键词]古典诗歌教学现状 诗歌鉴赏方法 多媒体教学

一、古典诗歌的教学现状

中职的语文课本为“江苏教育出版社”出版的四册语文教材,每册书的文言文单元都有一课“诗词四首”,编入要求背诵的古典诗词名篇。每册书有两个单元为文言文单元,共计34篇诗、词、曲名作。加上《梦游天姥吟留别》等古体长诗4篇,《赤壁赋》等赋类4篇,共计有古典诗歌作品42篇。通过平时课堂教学及作业、考试反馈来看,学生学习古典诗歌的兴趣不浓,基础不实,学习方法也有待完善,学习效果还需要强化。

二、诗歌鉴赏方法

学生在接受任何一篇诗歌作品时往往在获得审美的同时,将自己的生活经验、感情体验带进去,分析字句、作者、风格,对作品进行再创造,并在这一过程中重塑自己。鉴赏过程是一个丰富复杂、十分微妙的精神活动过程,学生们学习和鉴赏诗歌,需要一个很好的理论方法指导。

第一,知人论世的方法。孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”(《孟子•万章下》)鉴赏古诗,首先要准确地了解它,我们欣赏李白,当然要明白李白的家世、际遇和坎坷经历,了解国家局势的变化,第二册《蜀道难》同时也表达了诗人敏锐的忧患意识,对变乱危险因素的忧虑和关注,学习后我们才能懂得他为什么以后怀才不遇、遭遇挫折却仍然那样热爱祖国。

第二,前挂后连的方法。诗歌和所有文学作品一样,源于生活,发自感情;凡是优秀的诗篇往往既受到先前作品的滋养,同时也会影响后代。因此,在读作品的时候不妨推源溯流,关注作品与前后诗作之间在思想内容、艺术风格、表现手法等诸方面的联系,通过比较,更深刻地体会这一首诗的妙处。用这种方法读杜甫的那些反映现实的诗,就能深刻地体认到他对汉魏乐府诗精神的继承和发展。

诗歌中有若干意象前人用过之后,后人会不断沿用并有所生发改造。例如西晋石崇所作的乐府诗《王明君辞》,是最早咏叹王昭君的诗作。第二册杜甫《咏怀古迹》作者拈取昭君人物意象,咏叹王昭君当年想念故土、夜月魂归的形象,寄托自己思念故乡的心情。后人也多有咏叹王昭君的作品,杜甫的这首诗歌给后来者无限启迪。

运用典故在古代诗歌中极为常见,这是诗人充分利用文化遗产的方法之一。通过曲折的表达,不仅可以使作品含蓄有味,也能增加作品的历史文化含量,引发读者更多联想和思考。第四册《滕王阁序》用典可概括为明用、暗用、化用、连用典故这四种情况,统计有30处用典。把诗歌中前后相关的意象和典故联系起来欣赏和思考,会有很多新的收获。四册语文教材诗歌选材精当,词句用典少有重复,但是联系比较的学习方法一定要让学生们理解、领会和运用。

第三,单刀直入的方法。我们将视线专注于单个诗歌作品,撇开它的作者和有关背景,也不与其他作品发生联系,专门赏析意象,品味艺术之美,领悟人生之趣。第一册《山居秋瞑》品味其中的写之真景,述之真事,发之真情的幽静优美的诗画意境。

三、诗歌多媒体教学

第一,利用多媒体带领学生学习,激发他们学习的兴趣。苏霍姆林斯基指出,认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。作为教师应该在整个教学过程中,在教学的每一个环节上都要充分注意并积极调动学生的学习兴趣。我在教第二册《蜀相》一课时,将诸葛亮一生重要阶段做了一个列表,让学生对主人公的生平有个简单的了解。将陆游的《书愤》和杜甫的《咏怀古迹之武侯祠》与所学内容进行比较,充分调动学生的思维,多侧面、多角度认识人物,展现其性格、品质最华彩的部分。这个补充使得课堂讨论活跃起来,学生们对历史人物的认识有了全面深入的理解。还配乐朗诵了这首诗,最后发问,杜甫这首诗写得好,好在哪里?不少学生们能从专业知识角度加以分析,表现积极,答案喜人。本次课充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。

第二,利用动画游戏来增加趣味,通过温习诗歌内容加深记忆。首先,丰富的形象、生动的动画、恰到好处的插图、动听的音乐,很大程度上增强了学习的趣味性,能够很好地激发起学习者的学习兴趣,帮助理解和熟记。使学习过程不再单调、乏味。其次,多媒体易于将游戏与教学内容相结合,使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。在多媒体教学课中我有意识设置“古诗字词填空”活动,如这样一组诗句:

1.陈王昔时宴平,斗酒十千恣欢。(李白《将近酒》)

2.画图识春风面,环佩归月夜魂。(杜甫《咏怀古迹》

3.艰难繁霜鬓,潦倒浊酒杯。(杜甫《登高》

4.淮水东边,夜深还过。(刘禹锡《石头城》)

请同学们上台操作完成题目,这时,学生只要将“乐”、“谑”,“省”、“空”,“苦恨”、“新停”,“旧时月”、“女墙来”这些字拖入相应位置,诗句也就完整了。这样,学生不仅背熟了诗句,还增加了对诗歌的感性认识,便于学生理解和运用。利用多媒体将游戏与教学内容紧密结合,可以将呆板的教学内容变得生动、活泼,富于新意,更易于被教学对象接纳、掌握,这是多媒体诗歌游戏化教育的最大好处。

学习古典诗歌是学生语文学习的一块基石,也是大多数学生学习的欠缺环节。这固然和他们学习基础差有关,重要的是及时补救,老师们需要给学生传授系统的学习方法,使每个学生都能领会旨意,融会贯通,领略古典诗歌的妙处,把握诗歌通史的灵魂,促使他们关注文化生活事例,汲取生活养料,付诸探索实践,担当起文化的传承者。我们采用现代化的多媒体教学要依据其对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握,着力探究其在教学使用中的各种可能性,结合诗歌教学实际,利用视听媒体特征,身临其境,因材施教,互动教学,从而提升课堂教学效果。

参考文献:

[1]车雪梅.职业中学开展诗歌鉴赏活动四步法.

[2]黄强,王乃森.中国古代诗歌鉴赏.

[3]陈涛.多媒体拨动着古典诗词教学的琴弦.