把主持人的幽默风格带进写作课堂

摘?要：从某种意义上来说，教学也是一门艺术。教师借鉴主持人的幽默风格，将有利于课堂教学的进行，活跃课堂教学气氛，完成教学任务，提高教学效率，增强课堂吸引力。尤其对于写作课堂来说，把电视台主持人的幽默风格带进课堂，会创设出愉悦的教学情境，激发学生写作兴趣和写作灵感。

关键词：主持人；节目；幽默；写作课堂；快乐

一提起写作，学生唉声叹气，教师无可奈何，把写作视为语文学习中的“拦路虎”。即使是写作能力较强的学生，也宁愿多做基础知识题，不愿写作。而教师披星戴月，辛辛苦苦批改的作文，学生往往看也不看就塞进了书包。这种吃力不见效的工作令教师烦恼不堪，毫无乐趣可言；传统的教学更是令学生云里雾里，兴趣尽失。我们都知道作文是开启学生心灵的一个窗子，而这个窗子只有在学生自愿推开的时候才能够展示其无限的风景，做老师的就是要使学生产生打开窗子的冲动。儿童天真、活泼、好动的特点，也决定了小学作文教学应采用适合学生年龄特点的教育方法和手段，创造和谐的教育氛围进行愉快教学，调动学生参与写作的积极性，使学生在作文的大海里自在地遨游。如果教师将电视台主持人的幽默风格带进写作课堂，将会完全改变以往作文课堂死气沉沉的气氛。

一、设计新奇的课堂，激发浓厚的兴致

从小学生的心理特点来看，他们都不喜欢平淡，他们的兴致需要一定的刺激来产生。如果我们老是按照平常普通的作文教学方法，他们的神经会处于麻痹状态，提不起精神来，怎能写出好作文呢？新奇的课堂教学设计，出其不意的动作行为，能激发学生的兴趣，调动学生的情绪，迸发他们创作的积极性。这样，作文课就始终会让学生觉得有新鲜感，始终处在愉悦的亢奋中。

例如，在教学写一种动物的作文课中，笔者提着一个用布蒙着的东西进了教室，学生们的脖子都伸得长长的。当讲到如何观察动物时，笔者把它拿到了桌子上，把蒙着的布一下子揭开。“哇！是一只兔子！”同学们都兴奋地跳了起来。然后，笔者指导学生按照从头到尾的顺序来观察。学生们看得仔细，讲得精彩，连小兔子在笼内的各种神态也被同学们一点不落地描绘出来。写的时候，学生都兴致高昂，写出来的文章真是不错。此举收到了良好的效果，以后凡是同类的文章，学生都会写得有条有理。

二、创设合适的环境，营造愉快的氛围

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为使学生感到学习写作是一种乐事，笔者努力创设适合学生写作的教学环境，以营造兴奋、和谐的氛围。

写作课堂上可设计很多活动课，比如写一件趣事，在事先备课，让同学们预习了作文的要求——按照事情发展的顺序来写的基础上，我着重强调：趣事，就要着重把有趣的地方写下来。然后，笔者在作文指导时只字不提作文，而是说：“接下来我们去实践体验。”教室里的气氛顿时热烈起来。笔者把学生分成两部分：一部分组织了一场踩气球比赛，另一部分去做夹弹珠的游戏。回教室后，先让他们讲讲有趣的地方。然后大部分同学快笔疾书，不仅写得通顺，而且把“趣”字体现得淋漓尽致。由此可见，教师必须努力优化课堂教学情境，激发学生学习写作的热情。一旦学生真正有了写作的热情，他们就能自觉地去钻研、去探索，真正成为写作的主人。

三、运用饱满的热情，感染学生的情绪

从语言角度看，语言是表情达意的一种工具，这一点决定了作文教学的情感性。课堂中应从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中笔者意识到，现代小学生更喜欢能让他们在轻松愉悦中学到写作方法的教师。

教师在课堂上就像是一个节目主持人，如果具有高超的情绪调动艺术，就能使整个课堂都活跃起来。中央电视台的节目主持人李咏之所以能把节目做得这么好，靠的就是诙谐、幽默的语言，夸张的动作，把观众的情绪煽动起来。语言的运用相当重要，有时一句话比讲几十句都要来得有用。比如学生在作文中写到用两块钱买了一只鸡，有同学表示反对，认为不符合实际，笔者打趣道：“的确只要两块钱，因为他用的是美元。”学生笑声一片。有时用夸张的动作和表情参与到作文的教学中，学生们都蠢蠢欲动，作文就在这种轻松的气氛中顺利地完成了。可见幽默可以让学生们更喜欢老师，更喜欢作文。

教学方式不应只拘泥于某种形式，写作课堂，更需要教师的幽默风趣，更需要教师调动课堂气氛，激发学生灵感的能力。把电视台主持人的幽默风格带进课堂吧！让学生们去体会一堂全新的作文课。