导入 第3期

摘 要：导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要方法。结合教学实践，介绍了图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文的导入方法。

关键词：情景;兴趣;导入

导入是上好一节课的重要环节。为学生创造一个真实的情景是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的，笔者根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点，在课堂导入环节进行了一些尝试。

一、图片导入法

1.利用教材中的插图进行导入

Go For It!教材中的每一单元都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如：教学Go For It!九年级Unit9 Section B3a时，笔者边让学生看文中插图，边提问学生：

T:Who is the old man？

S:He is emperor Shen Nong.

T:When and where did he live？

S:He lived in China hundreds of years ago.

T:Do you mean he lived in ancient China？

S:Yes.

T:What was he doing？

S:He was boiling drinking water over an open fire.

T:What was happening？

S:Some leaves were falling into the water.

然后笔者根据学生的回答，把几个关键词写在黑板上emperor， ancient China，boil， drink water， over an open fire， fall into。

2.利用多媒体图片进行导入

网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片来导入新课话题。这样既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。例如，教学Go For It!九年级Unit15 SectionA3a时，笔者利用网络搜索到大量的图片，在描述大熊猫这种图片时提问学生：

T：Where are pandas from？

S:They are from China.

T:Are there many pandas in the world？

S:No.

T:Pandas are endangered animals. So we should protect them. Do you think pandas should stay in the zoo？

为引出下面动物是否应该被关在动物园里这个话题做好铺垫。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优点是传统的挂图和文中插图所不具备的。

二、视听导入法

视听法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能激发学生的兴趣，从而调动他们的积极性。Go For It!教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，Go For It!九年级Unit15 SectionA1a-2c可播放《消逝的动物王国》的电影片断导入。

三、类比导入法

类比法指利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入的方法。通过描述这些人或事物，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。

四、时事导入法

时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事，这些事容易吸引学生的注意力。利用时事导入法首先要求教师关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，还要求教师具有敏捷的应变能力。只有教师平时注意细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事，为教学服务。

五、实物导入法

实物导入法是最直观、最形象的导入法。把实物带进课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简单，语境真实。例如，在教学Go For It!九年级Unit9 Section A1a-1c时，笔者把calculator，mobile phone等带入课堂并提问学生：

T:What’s this？

S:It is a calculator.

T:When was it invented？

S:It was invented in 1971.

T:Who was it invented by？

S:It was invented by...

引出本节课的重点内容，即一般过去时的被动语态。

六、背景知识导入法

教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关历史图片，并介绍作者和讨论课文背景为切入点，引入新课。

七、结束语

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则并加以运用。导入是英语课堂的重要环节，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启发他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾导入内容，而使导入流于形式的做法。

总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

参考文献：

［1］吕冬梅.新目标英语课堂教学设计与活动案例.杭州：浙江教育出版社.

［2］胡春洞.英语教学法[M].北京：高级教育出版社，1994.

［3］周宏，高长梅.学校教育科研热点研究全书[M].北京：经济日报出版社，1999.

（作者单位 浙江省嵊州市剡湖街道中心学校）