由低段广播操教学所想

在小一年级学生初入学阶段，总要学习一套小学生广播体操。一次，在学习刚结束时，有一位学生跟我说：“老师，学这操真没劲！”回想我自己学生时代，何尝不是同样的感受。我反思：是不是我的教学方法不适合呢？又怎样使学生改变这样的感受呢？于是，我利用课中的时间在年级的学生中做了一次调查，结果居然有一部分比例的学生对此有同感。我就把这个问题留给了全体学生，学生则议论纷纷，有的说：“我们干脆别学吧。”有的说：“不学不可以，这是国家规定要学的，而且可以锻炼我们的身体。”呵，看来孩子们知道的还真不少呢！有的学生则干脆出起了主意：“对，我们可以边玩边学呀，这样就不会觉得没劲了。“根据学生的思想，我就和学生一起商讨出了学习的方法，决定用“演出节目”的形式来进行学习。首先与学生共同商讨进、退场的方法以及表演的对形（老师给予指导），然后让学生进行队列训练，再由老师具体指导学生“排练节目”（学习基本动作，最后组织学生分组进行“正式演出”（广播操学习情况展示）。不知是由于学生自己出的主意，还是为了节目演出的获奖，学习起来特别的专心、认真。甚至在分组练习的时候，还要我对他们组进行特别的指导。在“节目”正式演出时，学生那认真的样，一点也不比正式的演员逊色。每个学生都非常的投入，积极的练习。课后，不少学生围住我争着说：“老师我们下次要做的更好，要拿到特等奖。”有的学生甚至还要求我把下一节的动作先教给他们。看着孩子们那股想学的劲头，我很欣慰！终于改变了学生的感受，看到他们那么努力，那么快乐，我想以后的广播操教学就更加有把握了。

教学反思：

对于小一年级的学生来说，在短时间内学会一套小学生广播操确实会感到单调乏味，那么这就要求老师在课堂教学中，要使自己的教学受到学生的好感和认可，才能使学生产生情感和共鸣，才能使学生心甘情愿的接受。反之，过多的强加于学生，则会引起学生的逆反心理，甚至会出现厌恶的情绪。对于学生的厌学情绪，不要强行安排学生按部就班的进行学习，而是要从理解学生的角度出发，通过彼此间的交流，促使学生产生强烈的学习愿望。在和谐的氛围中，学生把学习当成是一种乐趣，对广播操的学习产生了浓厚的兴趣。在整个过程中，没有严肃的讲解，一味的提问，但学生参与的热情却是很高的。我似乎感觉这不是在上课，而是在和学生做倾心的交谈。总结出以下观点：

1、 创设良好的氛围，突出学生的主体地位

课中把问题留给学生，意在为学生营造一个良好的学习氛围，给学生创造一个自由的空间，以充分发挥学生的主体性，把教学目标转化为学生的学习活动。课例中从学生要求特别指导，甚至提前学习新的内容这一现象看，说明学生的求知欲得到了激发，同时也表明了学生对这种学习方法的认同，从而更积极的态度自觉的去学习。这也就说明了学生的主体地位得到充分的落实。

2、 改进教学方法，趣中促学

只有学生主动的投入学习，并对自己的学习抱有负责的态度时，课堂的教学才会有成效。如果老师不断的运用示范动作，让学生不断的重复模仿学习，就很难使学生积极主动的学习了。在以往的教学中，我们常常把自己局限于课堂、教材，就教材而教，指导学生就教材而学。在新课程理念的指导下我们要改变传统的教学模式，从实际出发，给学生的学习和发展创造广阔的空间。

3、 自主交流，合作学习

当学生出现问题时，老师不要一味的命令学生，而是要引导、鼓励学生积极思考，主动探索来解决问题。在课中，学生为了更好的演出节目，在分组自己“排练节目”时，做的非常专心、认真。当小组中有学生存在某方面的困难时，小组中能力强的学生则自愿充当起“小老师”去帮助同伴。在这互动的过程中，通过学生间的相互合作、交流、帮助，沟通了彼此间的情感，促使学生更加积极的去参与学习。

深感在以后的教学中应不断的给自己加压，应多站在学生的角度考虑自己的教学方法，选择贴近学生生活的内容、形式去营造一种具有“新鲜感”的教学氛围，促使他们自主、积极的进行学习。要让学生觉得学习是一件快乐的事情，同时我自己也觉得教学是一种享受。