小小船鼓 创造无限

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0025-01

船鼓是獬浦人们的地方文化，为了让幼儿了解、传承传统的地方文化，将船鼓活动幼儿化，在船鼓活动中，我以开放性取材，将船鼓区域活动生活化引发兴趣：以启发性提问，将船鼓教学活动独创化引起共鸣：以自由性感知，将船鼓活动综合化引导未来。幼儿通过船鼓活动，了解渔船制作、渔民生活、美术纹样、音乐韵律等，培养了创造力，表现力，动手能力，进而感受和体验船鼓文化。

【前期准备：生活化引发兴趣】

一、开放性取材―船鼓区域生活化

区域活动的开放性能够为幼儿开放性地取材提供最佳的条件。幼儿在美工区和音乐区活动中自由、开放性的、贴近幼儿生活的取材有利船鼓幼儿化、生活化。

1.船鼓美工区域生活化

在船鼓区域――“关工区”中，我们又分别设置了“起舷，――劳作――收货”三个小区域，我经常带孩子们去区域观察，然后收集材料，开展“渔船想象画”“船鼓衣服的设计”“收获”等活动。让幼儿体会进入大海的怀抱，领略沿海人们的生活文化。如：在“渔船想象画”活动时，收集生活中各种纸盒做渔船，各种盘子画船、大树叶做船帆等。在“船鼓衣服设计”中，模仿渔嫂裁剪、缝制衣服、织网等，收集大头粗针、线、各种废旧的衣服、布料，在区角投放半成品，幼儿模仿人们绘制出不同纹样。在“收获”小天地，幼儿充分运用海边的生活经验，将捕获的鱼、虾、蟹各种贝类、海带等一一分类，或是五彩贝壳画、漂亮的海带结，“獬浦菜场”卖鱼等，海边人们生活中的收获都一一体现。

2.船鼓音乐区域生活化

在“船鼓”区域――“音乐区”中，我们又分别设置了“船鼓秀起来――有趣的节奏”小区域，我们利用亲子活动制作渔船，各种鱼、虾等，让幼儿模仿渔民的生活，有的化妆，有的撒、收网；还有的唱呀、跳呀庆祝丰收，将船鼓文化在大胆表现中展现的淋漓尽致。在“有趣的节奏”活动中，孩子们将拾得的贝壳做成圆舞板、将海螺壳做成沙捶、碰铃等。于是锅碗瓢盆便成了幼儿表演的乐器，那热闹场景在孩子们活跃的思维下不断被创造出来，同时把现实生活中的渔民幸福生活演绎的惟妙惟肖。

在这一系列区域活动中，我没有程序化的示范、讲解，而是带领幼儿走出教室，利用我们沿海地区的优势，进入海边人们生活这个“大课堂”，把区域活动生活化，以生活化引发幼儿活动兴趣，

【基础实践：独创化引起共鸣】

二、启发性提问―船鼓活动独创化

在船鼓教学活动中，设计“启发性”提问，能积极鼓励幼儿“标新立异”，用自己独特的见解来回答教师提出的问题，点燃创造的火花。让船鼓活动开展的更加有声有色。

1.船鼓音乐活动独创化

在船鼓音乐活动“捕鱼乐”中，在活动前，我布置“天空、海洋、渔夫捕鱼、收获”等不同的背景，然后提问：“我们来到了哪里？”“你听到了什么声音？”“渔民捕鱼有哪些劳动场面？”“收获了，用什么动作来庆祝”？”孩子们展开想象的翅膀，构思创编出不同的动作，有的说：“渔民捕鱼先要撒网，许多鱼儿围绕着它做游戏。”有的说：“鱼儿看见漂亮的渔网，把它当成了床”。整个活动我采用分段播放音乐，让幼儿充分感受音乐的不同音律、节奏，然后请幼儿说一说，再做一做。在表演环节，我出示了多种乐器，并制作了相应的图谱，幼儿自选角色、道具进行表演。自始至终我充分尊重幼儿天马行空般的自由创编，鼓励支持幼儿大胆独创，从而让幼儿了解、体验幼儿化船鼓活动中独创的优秀文化。

2.船鼓美工活动独创化

在船鼓“美工”――“渔趣”活动中，我布置了渔村的环境，周围摆放了渔村风景画。打破了以往的常规教学，幼儿观看范画后再自己作画。而是提问：“你听到了什么声音？”“你认为美丽的渔村是什么样的？”有的说：“我听到了海浪声音、海鸥在唱歌，应该是海边吧！”有的说：“渔村有漂亮的房子，屋顶是用贝壳盖的，墙是许多鱼鳞形状的砖头砌的，可漂亮了！”让幼儿充分发挥自己的想象，大胆表述自己的想法后再让幼儿观看老师“美丽的渔村”层次画，找出画面前、中、后位置的景物关系。然后引导幼儿合作并乐意用折、剪、画、贴等多种技能装饰美丽的渔村，体验美丽渔村的奇妙的层次画面。

在以上活动过程中，我充分发挥了“问题”这把钥匙的作用，精心设计了问题，引导了幼儿创造性、发散性思维，让幼儿根据老师的引子寻找结果，鼓励幼儿积极投入讨论、争论，用自己的理解和方式来表达对船鼓活动的认识。

【后期讨论：综合化引导未来】

三、自由性感知―船鼓活动综合化

蒙台梭利说过：幼儿的感知属于整体性的感知，多种感官协调发生作用。船鼓活动中应注意引导幼儿充分运用视、听、触等多种感官，从教学目标和手段等方面综合开展，积极调动幼儿想象、动作、语言共同参与，共同形成关于船鼓的表象。

1.船鼓教学目标综合化

在舞蹈“船鼓乐”中，我在制定目标时考虑了综合化的目标，打破了以往排练舞蹈时教师示范幼儿跟着模仿的常规，先让幼儿画船；再练习折、剪、画、缝制衣服；最后画、折、贴、剪各类鱼虾等：并模仿腌制鱼、晒鱼、卖鱼等一系列活动后，然后让幼儿根据自己对船鼓的综合理解经验，再去创编动作，表演舞蹈“船鼓乐”，这样，我们所追求的教学目的顺利达到了。

2.船鼓教学手段综合化

在美术活动中，我让幼儿先看一段捕鱼的录像：听一段欢快地音乐；编一个相关的故事等；最后，让幼儿自由选择涂、剪、贴、画、折的方法大胆的表现。在美术活动中，利用音乐和录像做铺垫，不仅熏陶了幼儿内心的精神世界，同时让幼儿多种感官参与，更激发了幼儿兴趣和爱好，可见教学手段的综合化更能促进幼儿的发展。

《指南》强调：要注重各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。以上两个综合化船鼓活动，正是《指南》的体现，今后应多提倡开展此类综合化活动，帮助幼儿在原有水平上进一步提高。

船鼓活动是很具创造性的活动，我们通过对船鼓传统文化的幼儿化创编，让幼儿用自己独具特色的方式，将自己的独特想法和做法大胆表现出来，从而培养了幼儿创造的兴趣，尊重了幼儿的发展特点，让“船鼓”之花在幼儿化的实施和创编中越开越旺！