增强入学教育的实效性对策研究

时间:2022-10-13 09:06:56

增强入学教育的实效性对策研究

【摘 要】 本文针对高校入学教育实效性低的原因,提出了增强入学教育实效性的对策。应明确新生入学教育目标;精心设计入学教育内容;充分利用各种形式开展入学教育;适当拉开入学教育时间跨度,保证入学教育连续性;建立健全入学教育考核评价体系;形成各部门齐抓共管的全员育人格局。

【关键词】 入学教育;实效性;对策

入学教育对于大学生完成从中学生到大学生的角色转变,适应高等教育的节奏,形成良好的学习习惯,达到自我管理,自主学习状态具有重要的意义。然而,目前我国高校入学教育的效果却令人担忧。

据一份针对大一新生的问卷调查显示,大多数同学在茫然中度过了入学教育阶段,竟然只有不到20%的人认为入学教育对他们适应大学生活有较大帮助,[1]新生在学习、生活、心理等各方面的不适应并未真正消除,以致经常听到高年级学生“早知今日”的慨叹和悔恨。也有媒体曾经指出,当前的入学教育因为缺少具体和感性的指导而对新生的作用不大,并呼吁“入学教育莫成点缀”。[2]这种现象也早已引起了高等教育管理部门、高校和高等教育工作者的注意,普遍认为现有的入学教育在适应新生的实际需要方面仍存在着明显不足,毋庸讳言,我国大学新生入学教育实效性低已然是一个不争的事实。[3]有必要深入研究并提出具体对策。

一、高校入学教育实效性低的原因分析

1、 对入学教育要达到的目标认识不清晰

入学教育目标是指在一定时期内实施入学教育活动所要达到的目标,它从根本上规定了入学教育的方向、内容和方法。[4]然而许多教育工作者不能正确认识和准确把握入学教育目标,并且,入学教育做得怎么样在短期内或较长时间内都不易显现出来,造成了教育者对入学教育的目标和结果不够重视。

2、全员育人的教育格局尚未形成

高校新生入学教育是一项系统工程,需要学校全盘考虑,总体部署,必须依靠学校各部门齐抓共管,充分利用各种资源做好入学教育工作。但在实际工作中,新生入学教育往往全部交给了学生工作者,本来涉及学生学习、生活各方面,应从各个角度进行的入学教育工作,却成了辅导员唱“独角戏”,导致入学教育效果不理想。

3、入学教育的内容缺乏针对性

随着“90后”大学新生走入校园,他们身上所具有的新特点使得延续多年的教育内容与新生的心理期待和实际需求存在很大差距。当代大学生大多为独生子女,成长于网络时代,其生活习惯、思维方式、关注焦点和面临的就业环境已经发生了很大变化,教育对象已发生改变,但教育内容却还停留在过去的状态,未能充分认识和考虑这一新群体的发展要求和群体差异,在如何认识大学、适应大学方面缺乏具体和感性的指导,不能深入学生内心,给新生们带来实质性的影响,内容缺乏明显的针对性。

4、入学教育形式缺乏互动性

目前,大多数高校依然主要采用集体式“我说你听”的传统方式,对新生进行“填鸭式”的单项灌输,这种教育形式是必不可少的。但是,由于整个教育过程新生只是被动机械的接受,缺乏教育者与新生的双向交流,教育者很难了解新生的实际想法,从而不能充分满足新生的心理需求,使入学教育效果大打折扣。[5]

5、入学教育时间短

新生入学教育一般安排在入学第一周,有的高校由于教学环节安排紧张,还会在第一周安排军训,这样入学教育只能穿行,时间很短,使得大容量的、许多从未接触过的信息在短时间内灌输给学生,并且由于时间跨度短,许多内容只能浅尝辄止。入学第一周真正的学习尚未开始,许多问题没有暴露,许多事情没有涉及,许多教育内容新生很难真正接受和理解,等真正对大学生活有所认识感触时,真正面临需要解决的问题时,入学教育已经结束,错过了最佳的教育时机。

6、入学教育缺乏有效的考核评价机制

虽然许多高校将入学教育纳入学生教学计划,也规定了相应的学分,但与其他课程和教学环节相比,教学效果的考核和评价明显欠缺。有些高校也实行了入学教育考试制度,但考试内容仅限于校规校纪和学生手册部分,采用开卷形式,考试结果不能真正反映新生入学教育的实际效果。另外,高校对于承担入学教育的部门和个人对此项工作的实施情况缺少必要的监控和考核。

二、增强入学教育实效性的对策

1、明确新生入学教育目标

入学教育目标既是我们工作的方向和动力,也是最终衡量此项工作质量和效果的重要依据,更是决定我们选取什么样的教育内容,采用什么样的教育措施的重要因素。可以分为两个层次四个具体目标,第一层次为基本生存层面的目标,即通过入学教育消除新生在学习、生活上的不适应,不熟悉和不习惯的心理和行为表现。具体为一要适应大学的饮食起居、人际交往、出行办事等基本内容,二要适应与高中完全不同的学习方式和教学模式。第二层次为发展层面的目标,即在适应大学学习和生活的前提下,引导新生理解大学、认识大学、融入大学,对自己的大学生活做一初步的规划,具体为一要理解大学精神,了解大学职能,修正对大学比较理想化的期望,二是了解本专业的发展前景和人才需求,初步确立自己的学业目标,明确自己努力的方向。

2、各部门齐抓共管,构建全员育人格局

入学教育是全员工程,要从员工到领导,从学生到教师都要参与,各职能部门参与配合,互相协调,齐抓共管,改变辅导员单打独斗的工作格局。要形成一支由学工战线人员为主体,以院领导、任课教师、资深教授、机关干部、后勤人员、学生党员和骨干为主要力量的入学教育队伍。由机关人员向新生介绍与学生有关的各类机构的职能和位置,让新生知道有问题去找谁,到哪里去找,由后勤部门向学生介绍缴费、就医、就餐、住宿等方面的问题,保卫处进行防骗、防盗、防火为内容的安全教育,告知各种求助渠道和方式,资深教授介绍专业特色和专业发展前景,学生党员和骨干队伍发挥模范带头作用,用实际行动影响新生。

3、充分考虑学生实际需求,精心设计入学教育内容

入学教育内容要紧紧围绕入学教育的目标进行精心设计和安排。首先,依据第一层次目标,满足新生基本生存层面适应的需求。当今大学生多数为独生子女,生活自理能力较差,进入大学后,要详细地做好生活方面的指导和教育,介绍校园及周边环境,详细告诉他们有关就餐、住宿、就医和安全等各方面的问题,并做好校规校纪的教育,帮助新生养成良好的生活习惯,树立良好行为规范。

帮助新生做好心理上的适应,教育他们正确认识和正确对待心理不适应现象,介绍一些自我放松、调整的方法和策略,培养集体精神和团结协作意识,指导新生建立良好的人际关系。

新生进入大学一个最明显的变化就是教学模式和学习方式的变化,所以帮助新生适应大学的学习方式是入学教育的重要内容,向新生介绍大学的教学特点和专业学习的特殊要求,介绍科学有效的学习方法,帮助他们了解本专业的培养计划,掌握学籍管理、学位授予、考试规定和学分等方面的规定,了解学生奖励评优的种类和具体条件要求,加强自主学习能力和自我约束能力的培养。

其次,为实现基本发展层面的目标安排内容。许多新生在高中阶段把考上大学作为奋斗目标,一旦进入大学,就失去了目标,入学教育的一个重要内容要帮助新生确立新的目标。首先通过校史校训的教育,了解大学发展史,理解大学,激发爱校热情;开展入党启蒙教育,确立政治上的追求目标;培养新生责任感和成才意识,将自身的成长和社会发展相结合,激发其内在动力和成才愿望;通过专业教育和职业生涯规划教育,让新生了解社会对毕业生的要求,本专业对毕业生的素质要求,引导新生思考如何充实的读完大学和考上大学后的人生之路,指导他们根据自身特点和兴趣初步拟定个人发展规划。

4、各种形式综合利用,提高入学教育效果

针对不同的教育内容,采用不同的教育形式。生活指导、安全教育、校规校纪、入党启蒙等内容依然可以采用讲座、报告、会议的形式,我国基础教育的特点决定了新生比较习惯这种传统的课堂教育方式,这种群体密集式的教育形式使新生行为受到约束,心理得到调适,也使中学与大学的教学有一个良好的衔接过渡。专业教育、学习方法、职业引导等内容采用座谈会和小型交流的方式能取得较好的效果。再就是充分利用现实中的典型事例的示范性、验证性和启发性,聘请德高望重的老教授、老专家言传身教,邀请杰出校友,本校的优秀学生讲述他们的成功经验,也能激起学生的强烈反响和共鸣,达到事半功倍的效果。

在新生心理疏导、集体主义精神和责任感培养方面可以采用体验式入学教育模式。教育的目的一旦隐藏在丰富多彩的活动中,学生就会通过活动产生各种情感体验从而在不知不觉中走进教育者预先设计的境地。[6]通过精心设计系列化活动,让新生在互动性、趣味性、体验性的活动中完成大学适应过程。另外,还要把参观校史馆,宣传材料,横幅,校园广播,宣传栏等校园传媒作为入学教育的重要窗口。

5、适当拉开入学教育时间跨度,保证入学教育的连续性

新生了解和适应大学需要有一个过程,绝非通过十天半月的集中教育就能完成,因此,入学教育的时间应适当的向前延伸和向后延长。开始于录取通知书的寄发,学校可以将本校特色、大学的本质、大学的学习特点和学校的管理办法、规章制度等设计成入学教育的资料,与通知书一并寄发给新生和家长,让家长一起学习,共同做好入学教育的初期工作。

入学后,进行一周左右的集中教育,达到强化效果。之后,应有步骤、有计划、分专题组织教育活动,消化前一阶段的内容,巩固入学教育成果,一直持续到第一学期结束,与课程学习和大学生活同步进行系列教育。

6、建立健全入学教育考核评价体系

鉴于入学教育的重要性和时效性,应把入学教育设置为一门完整的教学课程,并纳入相关部门和学院的年度考核内容,加强对过程的监控。要印发入学教育学习资料,包括入学须知、学校介绍、生活指南、学生手册,教学大纲、校规校纪等各方面内容。要把入学教育计划、总结、问卷调查,活动竞赛记录和新生考核结果纳入考核体系。

要采取定量和定性相结合的方法对新生入学教育的情况和效果进行评价考核并确定成绩。考核方式可以采取卷面考试,口试,问卷调查,各种活动参与情况,出勤率和认真程度,心得体会和活动总结等多种方式,将每项成绩进行加权平均作为入学教育的最终成绩,切实改变入学教育无果而终的现状。

三、结语

入学教育是高等教育的开端,对于新生适应并完成大学生活,甚至一生的成长成才都有重要的影响,我们应充分认识当前入学教育中存在的不足,并采取相应的对策,充分考虑学生实际需求,对入学教育进行专业化的规划设计,全员参与,综合利用各种形式,充分利用各种手段,调动学生主观能动性,使我国高校入学教育更加专业化、人性化,提高入学教育的实效性。

【参考文献】

[1] 洪富忠.高校新生入学教育存在的问题及对策[J].世纪桥,2008(3)97-98.

[2] 徐敏,彭德清.新生“不适应症”普遍,入学教育莫成“点缀”[N].解放日报,2006-9-15.

[3] 王钰.大学新生入学教育现状及对策研究[J].商业经济,2008(10)124-125.

[4] 曲云进,姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究[J].高校教育管理,2009(6)80-83.

[5] 聂松竹.高校新生入学教育现状及对策研究[J].中国西部科技,2009(29).

[6] 张峰林,陈彬.大学校园活动与创新教育的互动关系[J].南华大学学报(社会科学版).2002(4)102-104.

【作者简介】

闫红敏(1975.11-)女,硕士,讲师,从事思想政治教育研究.

(上接第169页)

影响力,促进产学研结合。

6、寒暑假对社会开放

每年约三个月寒暑假,高校图书馆几乎完全关闭,这是对教学资源的极大浪费。应对公众全面开放。不仅满足了校外读者需求,提高了资源的利用率,也为不离开学校的学生和教职工提供的学习和休闲的场所。

【参考文献】

[1] 张书美.高校图书馆向社会开放论略.新世纪图书馆,2009.(5)5-7.

[2] 梅群.高校目为馆观阶段对社会开放的策略研究.大学图书情报学刊,2010.(4)78-81.

[3] 张辰.美日大学图书馆对社会开放诸形式.上博高校图书情报学刊 ,2001.(2)61-62.

【作者简介】

姜 洪(1969-)女,重庆人,重庆工程职业技术教育讲师,研究方向:图书管理、教育管理.

(上接第172页)

细节的把握。在高校起草和审查合同中,因合同类型的差异,所采取的方式不尽相同,但所经历的工作途径大致是一致的。为此,希望高校各相关部门树立风险意识,提高签约技巧,避免风险发生,为进一步实现完美合同的签订而努力!

【参考文献】

[1] 中华人民共和国合同法..

[2] 吴江水.完美的合同[M].北京:北京大学出版社,2010.

【作者简介】

屈海宏,男,法学硕士.

(上接第174页)

[5] 刘志云等.对我国竞技体育后备人才培养主体的比较研究[J].武汉体育学院学报,2008.6(6)48-51.

[6] 唐红明,刘新光.“后奥运时代”我国竞技体育后备人才培养研究[J].沈阳体育学院学报,2009.2(1)92-93.

[7] 金学斌等.我国中等体育运动学校办学模式研究[J].西安体育学院学报,2010.3(2)142-145.

【作者简介】

张 军(1975-)男,汉族,陕西三原人,讲师,硕士,主要研究方向:体育人文社会学.

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