希望、友谊和诚实

摘要：文章以社会主义核心价值观统领下的公民教育目标为立论的理论依据，以《在职业生涯规划与设计中进行公民教育的实践研究》（十・一五省教育科学重点规划课题子课题）作为立论的实践依据，探讨在职业学校学生职业生涯规划教育中的公民精神，并对这一精神――希望、友谊、诚实进行解读。

关键词：社会主义核心价值观；公民精神；职业生涯规划

职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养是指在职业学校这一特定的教育领域、在职业生涯规划这一特定的教育空间里，所要着重培养的公民精神。这种精神在不同的时代背景下有不同的着力点，并与国家发展目标、社会价值导向、公民道德精神息息相关。笔者以为，在“中国梦”的历史车轮推动下，在社会主义核心价值体系的引领下，现阶段职业学校职业生涯规划教育中，需要突显培养学生的公民精神是：希望、友谊和诚实。

社会主义核心价值观统领下的公民教育目标的确立是立论的理论基石

1、社会主义核心价值观与职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养的一致性

十报告关于扎实推进社会主义文化强国建设部分，把社会主义核心价值体系建设作为一项重要任务，提出了新部署新要求，特别强调要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。 十报告用24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。其中，爱国、敬业、诚信、友善，是中国这个社会主义国家的公民应当树立的基本价值追求和应当遵循的根本道德准则，是公民基本道德规范的核心要求，体现了社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性。这八个字也规定了职业学校职业生涯规划中需要着力培养学生的公民精神要在此框架下进行。

职业生涯规划是职业教育不同于普通学历教育的一个特有领域，也是对学生进行价值观培养的一个重要阵地。在职业学校学生进行职业生涯规划指导与教育实践中，通过各种教育活动促使他们对职业生涯怀有希望、勇敢、友谊的公民精神无疑有益于“富强、民主、文明、和谐”的国家发展目标实现、“自由、平等、公正、法治”的社会价值导向形成和“爱国、敬业、诚信、友善”的公民道德准则落实，也即社会主义核心价值观体系的最终完成与确立。因此，职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养与社会主义核心价值观培养具有一致性。

2、公民教育目标与职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养的一致性

“爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观从公民层面提出的要求，而从教育的角度而言，“公民教育的目标在于促进公民在民主的框架下积极参与公民社会和政治决策，是帮助受教育者树立公民的权责意识，使其明确个人与家庭、集体、社会、国家乃至世界的关系，培养公民参与公共事务的积极态度、实践能力与价值观念，使其成为积极主动的公民权责主体。”

但这个权责主体能否积极参与公民社会和政治决策呢？能否主动明确个人与家庭、社会、国家乃至世界的关系呢？所汲取的公民知识、养成的公民行为能否有效促进社会核心价值观的内化呢？在一个民主的价值多元的社会，这些首先都取决于这个权责主体具有怎样的民主精神：他是对民主社会充满希望抑或失望？是勇敢抑或胆怯？是友好抑或孤立无援？是诚实抑或欺骗？在职业学校学生进行职业生涯规划中，通过各种教育活动促使他们对漫长的职业生涯怀有希望、勇敢、友谊的公民精神无疑有益于这一权责主体最终成长为国家具有公民知识、能力和价值观的一员。

实践研究课题――《在职业生涯规划与设计中进行公民教育的实践研究》是立论的实践基柱

课题组对学校（注：一所2500名学生的中等职业学校）在校生进行了以“就业 职业生涯规划”为核心内容的抽样问卷调查，各班随机抽样了1/5学生，调查数据显示出以下几个问题，为我们确定在职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养问题提供了现实的依据。

1、金融危机、专业陌生拉低了学生对职业生涯规划的希望值

对“你对毕业后能找到满意工作有信心吗？”的问题，51.2%的学生回答是不确定，11%的学生回答是完全没有信心，只有25%的学生回答完全有信心。而影响学生对找到满意工作的信心的原因，49%的学生回答经济危机的影响，30%的学生回答对本专业陌生不知道能做什么工作。

这一调查结果显示在国际、国内金融危机影响还未消退的大环境下，学生们在职业生涯规划的初期，就对未来的就业前景持较低的希望值，表现在专业学习中突出的问题就是态度低迷。作为一名职校生，应当根据自身的特点，明确未来的发展目标，对生涯进行科学地规划，选择能发挥自己才能的劳动方式和途径，积极参与社会活动，树立自信，磨练意志，形成独立人格，为自主创业打好基础。但从现实情况来看，在校期间就对未来的就业和职业生涯的低希望值无疑无益于国家劳动后备军的培养，这种对未来职业生涯的低迷态度更加无益于学生成长为合格公民。从这一点来看，在职业学校职业生涯规划中进行公民教育，培养希望的公民精神显得迫切。

2、独生子女、网络文化的处境降低了学生寻求友谊的能力

对“当你有一个专业问题需要解决时，你会寻求谁的帮助”这一问题，60 %的学生要从网络上“搜”一个解决方案，只有30%的同学选择从老师、同学那里得到帮助。对“当你有烦恼时，你向谁倾诉”的问题，有40%的学生选择向QQ上“熟悉的陌生人”诉说。对“在和同学交往中，你会得理不让人吗？”这一问题，70%的同学选择“我有道理为什么要让”。对“你觉得现在你和同学们相处的融洽吗”的问题， 21%的同学选择“只要我舒服就行”，只有15%的同学认为融洽。

友谊是人类基本交往方式之一，它是促进人与人合作的最有效的粘合剂，合作是人类的基本存在方式之一。“合作是求善的理性选择。”“与人合作是一种积极乐观的人生态度，是以大集体、小个人标准为行为准绳的奉献精神。”8而调查数据显示了我们的学生在校交往中一方面受到独生子女缺乏团体意识、唯我独尊的思想影响，另一方面又陷入以网络虚拟交往替代现实友谊建立的状况，因而出现轻视友谊、不懂合作的问题。因此，在职业学校职业生涯规划中进行公民教育，培养友谊的公民精神显得十分重要。

3、社会主义市场经济的要求强调诚实的重要程度

对“在撒一个无关紧要的谎和获得一个职业机会两者中，你选择哪个”的问题，60%的同学的选择是前者。对“你认为诚信、机遇、能力哪个对职业生涯影响最大”这一问题，23%的学生选择了机遇，44%的学生选择了能力，只有11%的学生选择了诚信的品质。

市场经济是法制经济，具有完善的市场规则。每一个参与到市场经济中的个体都要遵守市场规则，在自愿、平等、公平、诚实守信的基础上进行市场交易，诚实守信是市场交易的基石。而调查数据显示我们的学生在多元价值观的世界中，在还未确立起自己独立的价值观体系时，诚实的精神被蝇头小利、急功好利所侵蚀，这再一次给我们强调，在职业学校职业生涯规划中进行公民教育，要加强诚实的公民精神培养。

职业学校学生职业生涯规划中的公民精神解读

希望在一般意义上是心中最真切的幻想、盼望、期望、愿望，“所谓希望就是一种指引你忘却恐惧的力量”。公民生活中的希望与民主制度的社会紧密相连，“可以粗略的看做对维护和尽可能实现某种生活方式的希望，在这种生活方式中，任何人都有机会在通常的公民自由的框架内，利用和平和适当的资源，尽自己最大的能力进行自我创造。”职业学校学生职业生涯规划中的希望指的是学生们对未来的职业前景所持有的积极肯定的态度，并且在社会现有的条件下在公民自由的框架内科学规划以实现自己的职业理想。

友谊在一般意义上是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感。公民生活中的友谊是与民主制度相连的社会成员相互之间的“善意和善行”的关系。职业学校学生职业生涯规划中的友谊指的是在规划自己的职业未来时，重视人的群体价值，学会与人合作以获得生存发展的空间。

诚实在一般意义上是真实表达主体所拥有信息的行为。公民生活中的诚实是在民主制度下，在行使权利和履行义务过程中，讲信用，守诺言，不自欺欺人。职业学校学生职业生涯规划中的诚实指的是真实面对自己的职业生涯现状，认同诚实在职业生涯和衡量职业成功中的价值。

最后，以杜威的著名论断，即“民主并不只是一种政府组织形式，而更是一种一起生活的方式”来结束本文。希望在职业学校的职业生涯规划教育中，我们的学生们能以充满希望、友谊、诚实的公民精神走向终生的职业生涯，得到我们内心期盼的民主与“自由全面”发展。