设计个性化课外作业

小学语文课外作业的设计应该发挥正确导向作用，设计出富有个性化，学生喜爱做的课外作业，把相关的知识向课外迁移。下面笔者从设计“我喜欢”型、“我参加”型、“我探索”型和“我经历”型课外作业等方面，谈谈做法。

《基础教育课程改革纲要》对课程改革的目标作出了明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”《语文课程标准》也要求语文教学从整合的角度出发，更加关注其人文内涵和实践运用，更加注重个性化设计。但是，多年来，学生的语文课外作业只局限于抄抄写写背背。抄写是机械重复的手工劳动，背书也只是死记硬背而已。一般教师只注重作业对错，不对作业过程进行指导，让学生误以为学语文只是抄抄写写、读读背背。这是错误的。语文作业应该发挥正确导向作用，设计上要用心，要精心，要有个性，设计出学生喜欢做的课外作业，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。

一、 设计“我喜欢”型课外作业

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。因此需要教师设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如绘画、剪贴、摘抄等。我允许学生在课外作业本上绘画，学生画上了一棵大树，在树根部写生字，在树干上组词，在树叶上造句，设计新颖，图文并茂，我对此加以表扬、鼓励，学生可开心了，一个个很用心地去完成作业，字也写得更棒了。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。再如，为了培养学生的合作意识和竞争意识，学完课文《公仪休拒收礼物》后，我让学生自由组合，练习排演课本剧，组织比赛，结果是剧本情节生动有趣，“演员”演得投入、逼真。

二、 设计“我参加”型课外作业

1. 生活性作业。陶行知说：“生活即教育。到处是生活，到处是教育。”因此，凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。如这学期学了《走，我们去植树》等和春天有关的课文后，我布置学生去观察春天，寻找春天的足迹，画出自己看到的春天，或写下对春天的感悟。指导学生在写作中运用课堂上学到的比喻、拟人等修辞手法来描绘，表示对春天的赞美之情，真正去体验春天的美好，同时也对生命有了更深刻的理解和感悟。再如学《第一次抱母亲》后，我让学生帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她，注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。

2. 活动性作业。每逢节假日，学校总要开展很多丰富多彩而有意义的活动，充分利用这个机会，让学生动脑、动手记录下这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如我校开展“学雷锋活动”和“安全清扫活动”，针对这些大型活动，让学生动笔写的课外作业是《劳动后的收获》，让学生在课堂上展示作业内容，评出优秀，给予奖励，这样学生不但感受到了成功的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。再如，我班男生清洁区是学校的中心路，现在已是深秋了，树叶落得特别多，扫起来非常的辛苦，我让女生与男生交换着干。一周下来，我布置的课外作业是《交换劳动后的感受》――男生说女生的劳动很烦琐了，要天天擦玻璃，擦桌子，太细太碎；女生呢，能坚持一个星期扫路很难啦，感到男生的劳动很累人！通过交换劳动，男生女生都体会到了劳动的艰辛，体会到班级是个大集体，团结起来可以把事情做好。

三、 设计“我探索”型课外作业

作业应以教材为基础，教师要善于利用教材创造性设计作业，引导学生多方面、多角度、多层次去探索，去发现。让学生结合其他学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力，让学生在观察、提问、质疑、实验、表达、交流中，体验科学研究的乐趣，学习科学知识，获得初步科研的能力，从而培养科学素质。比如，在学完《燕子》后，布置作业：1. 用笔或电脑画出你心中的燕子；2. 到科普书籍中你能寻找到哪些鸟类像燕子一样是候鸟？3. 你能用电脑搜出有关“燕子”的古诗，并把它打印出来吗？这样的探索型课外作业，有助于提高学生的综合能力。

四、 设计“我经历”型课外作业

在课堂教学过程中，会遇到各种意想不到的事情，如果随机地把这些事件转化为作业，学生一定感兴趣。如正在上课时，突然一只麻雀飞进教室，麻雀乱飞乱撞，安静的教室顿时乱哄哄的，学生有的喊叫，有的扔书，有的开窗，有的驱赶麻雀（目的想要把麻雀从窗户赶出去）……麻雀也被学生“吓懵了”，竟然一头撞到墙上掉在了地上。小鱼同学一个箭步上去，逮住麻雀并把它从窗口放飞了！我看着学生们兴奋的样子，随即采访了学生们的感受，采访完毕后，给学生布置了一篇观后感。到底是亲眼所见，亲耳所听，这次学生写的作文异彩纷呈，有的描写麻雀的惊恐害怕状，有的写到上课不该分心，有的细腻描写自己当时的心理活动，有的写到应该保护鸟类……

个性化的课外作业充分调动了学生语文学习的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，提高了他们作业的自主性、主动性。以往每天早上检查作业，总有那么一些人不能完成，而现在这种现象正在逐渐消失。

【作者单位：江苏省连云港市浦南镇太平小学】