中职会计教学初探

2019-10-13 版权声明 举报文章

中职会计教学初探

摘要:当前我国经济的飞速发展对于人才的需求呈明显的上升趋势,这对于培养人才的学校教育提出了更高的要求。中等职业教育作为社会主义教育体系的重要组成部分,承载着为社会主义建设培养初中级专业技术人才的使命。然而,就目前来看很多中职学校在教学过程中的一些问题的存在,在影响着我们中职学校的教育教学效果,本文集合中职学校教学的状况,谈谈自己在这方面的认识。

关键词:中职 会计 教学 问题 措施

我国社会经济的快速发展对于专业人才的需求越来越大,特别是随着我国加工制造业的发展,对于掌握一定技能的初中级专业人才需求出现了明显的供不应求的状况,这对于承载着培养这类人才的我国中等职业学校的发展带来了难得的机遇,如何更好地培养具备一定专业技能的专业人才,成为我们中职学校进一步发展需要思考的问题。

作为中职学科中一门重要的学科,会计学科一直受到很多人的追捧和选择,这与当前我国社会的发展状况密切相关。改革开放以来我国社会经济飞速发展,特别是在1992年党的十四大确立了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。这一目标的确立,使我国的经济步入了一个新阶段,当然也对财务制度的要求越来越高,这样整个社会对于专业的财务人员的需求就呈现明显的上升趋势。

一、问题

中等职业学校的财会专业是以培养初级、中级财务专业技能的主要阵地,社会的不断发展和社会主义法制建设的不断完善,对于专业人才的业务和技能的要求也在发生着变化,如何能够更好地培养出社会所需的专业财会人才,是我们中职学校在财会专业教学过程中所面临的亟待解决的问题。就目前来看,我们很多中等职业学校都开设了这门专业,但是在具体的学科教学中,一些存在的问题严重制约着财会专业教学的可持续发展,主要表现在:

(一)教学模式滞后

教学思想是教学行为的指导,近几年来,随着大学毕业生就业难的问题日益凸显,选择进入中等职业学校学习的学生越来越多,他们希望通过三年或者五年的学习能够获得一技之长,将来在社会上站稳脚跟。但是从他们的学习能力和学习习惯来看,大多数是不合格的,再加上我们部分教师在教学过程中产生的惰性和应付思想,导致我们的课堂教学模式缺乏变化和创新,基本上是沿袭传统的“教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在下面昏昏欲睡地听”程式化的死板模式,在这样的教学过程中学生只是在被动地听,但听得怎么样、掌握的效果如何很难有效地考量,但可以看出的是,被动状态的学生学习,其积极性和主动性无疑会大大下降,不利于学生们创新意识的培养。

(二)教学设备单一

就目前来看,我们很多中职学校在财会专业教学过程中,教学设备比较单一,主要是黑板和粉笔相配合,再加上少量的实物呈现,如账本、表格、各类报表等,但对于我们多样化的教学内容来说,是远远满足不了学生们的实际需求的;并且因为教学设备的单一使学生们在消化、理解一些所学内容时存在障碍,这非常不利于学生的学习需求。

(三)实践比重太小

中职学校教学的目标是为了培养学生掌握一技之长,这就意味着学生在学习的过程中除了要掌握理论知识之外,还要掌握扎实的专业技能,这样学生在走上工作岗位后才能真正胜任其本职工作。但从具体的教学内容安排上来看,很多学校在会计专业教学过程中,理论教学时段过长,实践教学应用太少,存在重理论轻实践现象;强调传统而无视现实,实践教学走过场或者让学生自主选择放任自流。这样的结果就导致学生空有一身知识,而动手能力、解决问题的能力严重不足。

(四)考核方式单一

中职会计专业的考核,只看结果不看过程,强调单纯依据学生的考试成绩来评判,分数往往成为我们评价学生学习的唯一标准,这往往会忽略学生在学习过程中的努力和付出,这样就会打击、伤害一部分学生学习的积极性。

二、改进措施

以上这些问题的存在,对于我们提升课堂教学效果,改善课堂教学水平是极为不利的;对于我们培养社会所需的专业人才也是不一致的。因此,我们必须采取相应的措施来改进我们的课堂教学模式,为中职财会教学探索出一条与时俱进的创新之路。多年的课堂教学实践和自我学习提升,对于提高中职会计课堂教学,笔者认为可从以下三个方面着手改进:

(一)与时俱进,构建技能实训教学模式

技能设计型教学模式主要由以下两个阶段构成:第一阶段为基础性实训。即学生在学习《会计原理》的过程中进行的实训。目的是让学生对会计工作有个感性认识,知道会计工作做些什么、怎样做。这是实践和理论相联系的交汇点,是技能设计型实训教学的基础,也是关键环节。第二阶段是综合设计阶段。本阶段实训建立在学生对会计主题进行调查熟悉的基础上,由学生对该会计主体设计会计核算方案,教师指导方案设计好后由学生对该会计主体的主要业务分岗进行核算,验证方案的可行性。综合设计阶段可以突出技能的综合应用,训练学生独立分析问题、解决问题的能力,为学生即将走向工作岗位奠定基础。

(二)树立以学生为主体、互动式课堂教学的教学观念

现代教育倡导的是多维互动式课堂教学,即让学生全方位参与教学过程。在理论教学中,改变“注入式”“满堂灌”的教学方法,多采用模拟现场教学、对话讨论教学、解答疑难问题式等教学方法,充分发挥学生的自主性、能动性,提高学生学习兴趣。课堂教学突出知识点,由学生触类旁通,对有关问题进行思考、质疑,培养创新思维,为实践能力的培养打下坚实的理论基础。教师的指导应简明扼要,讲清重点和实验中的关键问题,让学生独立思考,独立操作,对学生进行基本实验技能的训练,培养学生动手能力,切忌包办代替或放任自流。

(三)引导学生重视会计模拟实训

会计模拟实验,是以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序和在各会计岗位间传递的会计凭证等作为模拟实验对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练,从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。这种生动的教学形式能调动学生学习的主动性与积极性,培养学生注重实践,从实践中获取真知的好作风,为素质教育开辟了新的途径。

总之,时代的发展给中职会计教学提出了更高的要求,作为专业教师必须要立足于本职工作,不断反思和完善教学,提高教学的时效性,这样才会把中职会计教学做得更好。

参考文献:

[1]芦杰.关于中专财会和会计电算化专业学科设置的构想[J].中国林业教育,2000(2).

[2]董丽晖.提高会计电算化实践能力的课堂因素分析[J].甘肃农业,2006(9).

[3]屈建云.谈财会专业教学中的职业素质的培养.

[4]张华.提高会计专业技能训练的几点构想.

[5]刘书兰,甘璐.会计人才需求及职业能力评价社会调查.财会通讯,2008(7).

[6]刘红霞.案例教学中选择案例存在的问题及对策.教育与职业,2008(10).

(责编 金 东)

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