农类高职学生职业价值观浅析

时间:2022-10-13 05:38:45

农类高职学生职业价值观浅析

摘 要:农类高职院校学生的职业价值观深刻地影响着他们对职业的评价和对职业的选择。农村、基层是农类高职院校学生就业的大舞台,三农的发展、建设也需要大量的涉农专业人才,然而,当下“学农的不做农,不爱农”的情况越来越严重,学农的学生普遍不愿意服务基层和农村。因此,通过研究他们的职业价值观来引导农业高职院校毕业生以“三农”为舞台,更好地实现自我价值和顺利就业有着极其重要的意义。本文拟在凌文辁(1999)编制的职业价值观量表的基础上,分析农类高职院校学生职业价值观存在的问题,并探讨引导学生如何树立正确的职业价值观。

关键词:农类高职学生 职业价值观 就业引导

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)05(a)-0221-02

1 调查研究的基本情况

1.1 研究目的和意义

职业价值观直接影响着大学生对职业的选择和评价,所以农类高职学生就业的顺利与否,与他们的职业价值观有着必然的联系。本文通过问卷调查分析、座谈讨论、文献研究的方法来调查研究广西农业职业技术学院学生的职业价值观,并分析其中存在的问题,探讨引导农类高职院校学生树立正确的职业价值观的途径,以此能帮助农类高职学生在就业择业中清晰定位,实现社会用人要求与学生就业期望达成一致的双赢局面。

1.2 研究方法

本文主要采用调查分析的方法。在调查老师的指导和征得学生本人同意的情况下,以班为单位进行集体测试,测验前先向学生说明来意,然后宣读指导语,接着进行正式测试。测试时使用统一的指导语、采用统一发放、当场回收的方式。测验时间大约为20 min。于2013年4月对选取的样本进行正式问卷的施测。将测试数据输入计算机后,应用SPSS11.5 for Windows对数据进行处理。

1.3 被试的构成

本研究选择广西农业职业技术学院为调查点,在学校随机抽取(整群抽样)学生作为样本,共发放问卷900份,回收有效问卷852份,其中男生441人,女生368人。一年级487,二年级338,三年级14;汉族516,壮族,268,瑶族24,苗族19;党员32,团员687,群众138;城镇183,农村636;学生干部263,非学生干部540;独生子女117,非独生子女685;家庭富裕34,一般343,贫困466。专业分布涉及工科、农科、商科,包括:动物科学技术系、商贸管理系、园艺系、电子系、生物技术系、机电系。

2 调查结果基本情况

本文采用的是凌文辁所下的定义,其把职业价值观界定为:人们对待职业的信念和态度,或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向,它是价值观在职业选择上的体现。凌文辁(1999)编制了职业价值观量表,该量表根据我国国情编制,信度较高,共22个项目,包含有三个要素:一是与工资收入、福利待遇等物质利益有关的薪资要素;二是与权力名声有关的名誉地位要素;三是与个人能力、才干的培养和发挥相关的发展要素。

2.1 农类高职院校学生职业价值观的基本情况

从基本情况上看,农类高职院校学生第一注重的是个人发展要素,有超过60%的被调查者较看重单位是否能给个人有足够的发展空间,希望能够得到更多的培训、学习进修等提升个人职业素养的机会。学生们更希望到能发挥自己个人才干和个人能力,有更好地环境和条件让他们能实现自我价值的单位工作。第二注重的是薪资要素,有30%左右的被调查者在选择工作时首先考虑的是收入高、福利待遇好、工作环境轻松,单位是否帮买五险一金等保险以及是否能帮员工解决住房、交通等实际困难。而农业高职学生对名誉地位要素相对来说,不太注重,被调查者中,有不到10%的工作单位首选是政府机关、国企等事业单位。对于农业高职生来说,公务员、国企事业单位门槛高、竞争力不强,把这类型单位作为就业首选不现实。所以,总体而言,农业高职学生的职业价值观还是比较务实的,重视个人发展和薪资待遇,而不是看中社会名誉和地位,只要可以体现自我价值,发展前途广阔,较好的工资福利待遇,他们也不介意到小企业或基层去工作。

2.2 农类高职院校学生职业价值观中存在的问题

培养学生良好的职业价值观是农类高职院校重点和难点。随着社会主义市场经济体制的建立,社会分工不断深入,农类高职院校为“三农”的建设发展培养了不少人才,但相当部分农类高职院校学生未能树立良好的职业价值观,存在着一些问题,这在一定程度上影响其未来就业和对社会的贡献。这主要表现在以下一些方面。

第一,缺乏远见,急功近利。相当部分农类毕业生价值观变得功利,甚至不惜丢弃所长的农业,心浮气躁,唯利是图,盲目攀比,偏于职业收入和工作地域,据调查结果显示,有90%以上的同学是选择到大城市或中小城市工作的,选择农村的只有不到10%。当前就业不容乐观,尤其是大城市,造成就业岗位的短缺和大量学生的积压,大学生就业存在困难是肯定的。而我国社会主义新农村建设需要大批人才,社会主义新农村的建设和“三农”的发展,急需大量专业人才到广大基层特别是边远农村工作,但却招不到人。社会需求与学生的职业价值观存在着极大的矛盾。

第二,存在自卑心理,得过且过。相对其它高等院校,基础差,不少农类高职院校学生有自卑心理。可对于未来,可谓前景渺茫,不愿到农村就业,服务“三农”,这样未能认真学好农业专业知识,得过且过,正所谓是“做一天和尚撞一天钟”,只求混到毕业,而未能学精农业专业知识。

第三,责任心不强,服务意识差,创新精神不够。由于不少农类高职院校学生未能认识自身价值,以错误思想引导自我,责任心不强,理论和实务不强,难以谈上良好的服务,基础工作都没有做好,谈创新无疑是空谈,而创新是事业强劲生命力的促进剂。

3 帮助大学生树立正确职业价值观的途径探析

3.1 大学生树立正确职业价值观意义

正确的职业价值观对引导大学生不断完善自己知识结构,及时调整自己的职业生涯规划和良好职业素质的养成以适应社会和时展的需求有着非常现实的价值意义。同时,正确的职业价值观还对大学生的职业选择、就业观念、职业规划、择业途径以及将来个人职业发展都具有极其重大的影响。它能帮助引导大学生的择业行为,帮助大学生良好的职业道德的养成;能改善大学生的职业适应能力,培养他们爱岗敬业的精神。

3.2 帮助大学生树立正确职业价值观的方法

(1)发挥新生入学教育的启迪作用。

在新生入学教育中,设置“入学就业方向教育”的内容。在专业介绍环节,把学生在校三年学习的知识和毕业后个人发展的问题,专业培养什么人才,毕业后将从事什么领域的工作,相关专业的发展前景等向新生做全面介绍,让新生在开启自己的大学生活前就清楚自己今后就业的定位,以便能合理规划自己的大学生活。

(2)发挥就业与创业指导课的主导作用。

在《就业与创业指导》课程教学中重点对学生进行职业生涯规划及人生价值实现教育方面的引导。

一方面,职业生涯规划能帮助大学生提高学习的效率和就业的质量,激发大学生个人学习与提升得动力,合理的安排自己的大学生活和学习,提高自己的就业竞争力,降低就业求职成本,提高就业满意度。另一方面,人生价值的实现教育也非常重要,它不仅能力提升大学生个人的职业素养和培养大学生的职业道德,从顺应社会需求的角度来说,正确的人生价值取向,也能帮助大学生更好地将个人发展与社会需求相结合,更好地在社会上立足。在课程教学过程中,重点培养大学生要树立正确的人生观、价值观和世界观,培养他们吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。

(3)发挥思想政治教育的关键作用。

针对农类高职院校学生在职业价值观上出现的问题,学校在思想政治教育方面应着重加强学生的艰苦奋斗教育、政策教育、道德教育、法制教育以及新农村的情感养成教育。辅导员要在日常学习生活中,开展各类主题教育活动。通过主题教育,让大学生们从中感受、体验、思考,如果能在主题教育活动中融入一些大学生在边远基层或农村艰苦创业的成功例子,更饿、能让他们感受在基层和农村就业、服务三农更能体现农业高职生的个人价值,个人的理想和抱负也更容易实现。

(4)发挥社团、第二课堂活动的辅助作用。

可结合专业,在大学里面创建一些涉农的社团,例如:“三农”问题研究协会、种子种苗协会、动物养殖协会、花卉协会等社团,学生们可以通过参加社团活动,从中感受到服务于农村、农民、农业的乐趣和人生价值。此外,学院可以组织一些增强同学们热爱农业、增强服务意识的第二课堂和社会实践活动,例如,举办一些农业专业的技能比赛、组织大学生“三下乡”活动等。

(5)发挥校园文化的影响作用。

校园文化潜移默化的影响着大学生的职业价值观,对于构建大学生职业价值观有着极其重要的作用。因此,在学生活动中要以多种形式来增加各种大学生职业价值观教育的内容,让职业价值观渗透到校园文化中去,形成良好的校园文化教育氛围,可通过专题讲座、邀请成功校友回校作报告、模拟面试等形式,强化吃苦耐劳、艰苦创业、做一行爱一行的职业道德教育,营造一个高尚精神风貌的职业价值观教育文化环境。

(6)发挥认识自我的主动作用。

引导大学生实事求是地认识自己,不自轻自贱,也不自高自大,帮助他们合理的定位自己,把自己的个人的职业能力、兴趣、爱好与社会需求、职业价值体现等结合起来,合理的确定职业方向和目标。最终在择业时形成正确的态度和动机,不盲目,不跟从,只是根据自身条件和社会的客观条件来定位自己的职业选择,增强适应社会的能力和就业的竞争力。

参考文献

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