体验式教学模式在历史教学中的应用

2019-10-13 版权声明 举报文章

体验式教学模式在历史教学中的应用

摘要:随着教育事业的不断发展以及教学理念、方法的不断改革,高中历史教学也在不断地发展。有教育学者提出,历史教学应该在传授学生历史知识的基础上,着重提高学生的历史使命感,培养其人文主义思想以及爱国主义情怀。因此,在高中历史教学过程中,教师应积极探索新型的教学方法,尝试体验式教学模式,以体验学习的形式来提高历史教学的有效性。文章主要针对体验式教学模式在高中历史教学中的应用进行探讨,与历史教师共勉。

关键词:新课程理念;体验式教学模式;高中历史教学;应用

中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)24-0058-02

历史课程是学生了解中外历史的重要途径,也是培养学生历史使命感、人文主义思想以及爱国主义情怀的关键课程。因此,在高中历史新课程教学过程中,教师必须注重对学生能力与历史素质的提高,并充分考虑学生的主体性,尊重学生的个性发展,使之能够在历史知识的学习中,增强历史意识,正确认识人、自然、社会三者之间的关系,进而关注国家与社会的历史命运,提高社会责任感,发扬我国民族历史文化传统,树立民族自尊心与自信心。

一、简述“体验式教学模式”

在教学过程中,有的教师可能会有这样的体验,单纯的讲授法不能有效提高学生的理解力,对学生记忆知识、掌握技能的效果也不是很好。相关教学者进行研究与探讨,提出了一种通过引起学生情感体验的教学方法,来达到提高教学效果的目的,这就是“体验式教学模式”。具体来说,体验式教学模式即是指为了达到教学目标而设置的与教学内容相关的具体场景或者活动,从而使学生能够在参与教学的过程中,获得情感体验,正确认识、理解教学内容,达到心理机能全面而和谐发展的一种新型、有效的教学方法。

体验式教学模式,它是以情感和认知活动相互作用、认识的直观性、思维科学的相似性等原理提出的。人的认知活动通常是由两部分组成,一部分是有意识的心理活动,一部分是无意识的心理活动,这两者相互和谐、统一,共同形成了认知活动。在人的认知活动进行过程中,其情感、心理等都在进行着,以此为基础,探究式教学模式就是要充分调动学生的主动性与积极性,使学生的情感、心理等都活跃起来,在轻松、愉悦的教学氛围中体验学习的乐趣,进而深化理解知识,掌握知识,达到提高教学效果的目的。

二、在新课程理念下,体验式教学模式在历史教学中的应用

1.应用探究式教学模式的原则。体验式教学模式是建立在师生互动基础上的激发学生学习兴趣、培养学生创造性、发散性思维的一种新型教学方法。因此,在应用探究式教学模式的过程中,需要遵循以下原则:

第一,师生互动原则。新课程理念要求,教学活动应该充分发挥学生的主体性,建立良好的师生关系,为运用各种教学方法、提高教学效果打下坚实的基础。因此,在应用探究式教学模式的过程中,高中历史教师应该做到尊重、信任学生,对学生的历史观点给予科学、合理的评价,鼓励学生积极思考与讨论;而学生也应该充分了解教师,主动接受教师的指导,建立快乐的学习模式,进而体验学习历史知识的乐趣,达到深入理解历史的目的。

第二,轻松愉悦原则。在高中历史教学过程中,教师尤其要注意营造轻松、愉悦的教学氛围,为学生的情感体验创设环境基础。轻松、愉悦的教学氛围,可以有效地促使学生放松心理,展开创造性思考与想象,并在教师的指导之下,积极寻求问题的答案,体验到学习的乐趣,进而促使学生提高学习效果。

2.历史教学中应用体验式教学模式的策略。体验式教学模式主要是以情境为手段,以情感体验为纽带,以深化知识为目的,因此,高中历史教师必须注重变换教学方法,使学生产生新奇体验,激发学生情感,培养其自主学习与创新能力。

第一,运用现代教育技术使情境再现。随着科技的发展,现代教育技术的运用也越来越广泛,多媒体技术作为现代教育技术的代表,以其独特的直观性、大容量性、内容多彩性等受到广大师生的一致认可。因此,在高中历史课堂教学中,也可以利用多媒体技术使历史事件再现,从而激起学生的情感体验,达到深入理解知识的目的。历史教师可以将与教学内容相关的影片、图片、音乐等展现在多媒体上,在学生观看的过程中适时、有效地讲解,使其产生情感共鸣,进而了解历史,增强历史意识,培养其人文主义思想以及爱国主义情怀。

第二,组织学生编写、演绎历史话剧,走进历史事件。编写、演绎历史话剧是体验式教学模式下的有效教学方法,它是通过教师指导学生根据教学内容,选择某一历史事件,并将自身放到历史背景下,设身处地地探讨历史人物的性格、心理、情感等,模拟历史人物的语言与行动,并将历史话剧演绎出来。通过编写、演绎历史话剧,拉近学生与历史事件之间的距离,使学生不再是历史的旁观者,而是历史的“参演者”,从而认识了社会,体验了人生,学生对历史不再陌生,学习起来自然会事半功倍。

第三,指导学生概述历史,复现历史情境。历史是已经过去了的人类社会实践活动,学生无法真正参与到历史中。但是,学生可以在教师的指导下,通过丰富的语言描述,将历史情境复现,在学生面前展现一幅幅历史动态画卷,产生具体的历史感知体验,缩短学生与历史之间的时空距离,使学生爱上历史课,爱上历史。目前,历史教师常指导学生运用辩论式方法来概述历史,也就是将学生分成两个小组,一方提问,一方回答。在一问一答中开发学生的创造性思维,引导学生深入思考,帮助其对历史进行深入地理解。

综上所述,在高中历史教育教学过程中,教师必须认识到培养学生历史使命感的重要性,同时改革历史教学模式,不断创新历史教学方法,利用探究式教学模式提高历史教学效果,使学生能够全身心地投入到历史知识的学习中,并在不断地学习与思考中,增强历史意识,不断吸取历史智慧,促进学生心理机能全面而和谐地发展。相信随着历史教师对教学方法的不断研究与改革,更多、更新的教学方法将发挥更积极有效的作用,在提高历史教学效果的同时,培养学生的历史素养。

参考文献:

[1]陆秀玲.在“自主学习”中体验历史知识——《罗斯福新政》教学案例片断探析[J].文教资料,2011,(24).

[2]宁红梅.运用现代教育技术构建新型历史教学模式的探索[J].商品与质量·科学理论,2011,(1).

[3]孙若雪.体验式教学在历史与社会课堂的构建[J].黑龙江科技信息,2010,(17).

[4]穆维永.在课堂互动探究中体验历史情境创设的魅力[J].中学教学参考,2011,(36).

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