略论思想政治教学中的人文精神教育

时间:2022-10-13 12:48:53

略论思想政治教学中的人文精神教育

内容提要:在全面建设小康社会,实现中华民族伟大复兴新的历史时期,思想政治课教学要重视加强“人文精神教育”的问题。应当从培养学生健康的人格情感、科学的思维方法和创新能力这三个方面去思考:人文精神的熏陶对人的良好习惯的养成、情感的净化、人格的健全以及思想境界的提升都是必不可少的;科学的理性精神及其方法论与人文精神是相通的;人文精神对人的创新能力的培养有着重要的作用。总之,即既要重视思想政治教学科学的方法论,又要重视科学训导与人文精神相统一的原则,这应该是思想政治学科素质教育的题中之义。

在社会转型时期,由于商品大潮的冲击,社会上出现了拜金主义、利己主义、享乐主义等消极现象,毒化了社会风气;同时,以“工业文化”为主要标志的“西方后现代主义”思潮也通过各种方式渗透到了我们的文化、人文学术和精神等领域,从而造成了人文精神的失落。在这种背景下,人们热切地寻找着摆脱危机的办法,真诚地呼唤着人文精神的复归,思想政治教育界也越来越重视加强“人文精神教育”的问题。

马克思主义认为,一个民族的凝聚力,主要体现在本民族文化和民族精神的认同上。历史经验证明,一个民族,一个国家,如果没有先进的科学技术,就要落后,就会挨打;同样,一个民簇,一个国家,如若漠视人文精神的宣传和教育,国家、民族意识就会淡漠、虚无乃至异化。而一个民族、一个国家的科学技术的落伍,首先源于民族意识的枯萎。从这种意义上说,学校教育理应宣传和培养民族文化和民族精神为己任,而思想政治课教学自然负有更直接的责任。

思想政治课既是工具,更是人类主流精神的载体。也就是说,思想政治课教学宣传和培养民族文化和民族精神既是本分,又具有得天独厚的条件。思想政治课教学应该而且可以凭借教材中的语言文字所提供的工具性、人文性信息,去点燃学生求索的心智之火,使学生在了解掌握思想政治课这个工具的同时,掌握科学的思维方法,掌握探索真理和创造生活的本领。

纵观中外政治思想发展史,我们不难看出,无论哪个时代,凡是有良知的、进步的思想家,无不把宏扬民族文化和民族精神作为自己创作的神圣职责。因而,进步的思想政治运动既是历史前进的火车头,又是人类进步的原动力。中国科学院院士、前华中理工大学校长扬叔子说:“正因为考虑到人文文化对人的人格与感情、人的思维方式与水平、人的非智力因素等影响极大,考虑到一个民族的源头文化的深刻影响,所以我规定了我所指导的博士生,2008年入学时必须背《老子》;2009年入学的,还要加上学《论语》,背《论语》第一章到第七章,否则,不予论文答辩。” 扬叔子院士的话,是值得我们中小学思想政治工作者深思的。我认为,中小学思想政治教育中的人文精神教育的重要性,应当从培养学生健康的人格情感、科学的思维方法和创新能力这三个方面去思考。

首先,人文精神的熏陶对人的良好习惯的养成、情感的净化、人格的健全以及思想境界的提升都是必不可少的,它可以使学生“不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯”(柏拉图语)。新中国诞生以来,半个多世纪的物质文明和精神文明建设的历程反复证明,即使在社会主义的国度里,一个人如果缺乏健康的情感和应有的思想境界,不把报效祖国视为人生的最大幸福,那么,他的灵魂乃至整个精神世界都将会显得平庸,甚至是丑陋,就谈不上人格力量的提升,更不可想象有光明磊落、才情勃发、光辉灿烂的生命力的展现。

其次,科学的理性精神及其方法论与人文精神是相通的。马克思曾预言,自然的人道主义与人的自然主义将趋于统一,各门学科最终也将统一为一门科学。美国学者萨顿更是直接指出,必须创建一种新的文化,即在人格化的科学之上文化。一部人类思想史足以证明,科学的思维方法与人文精神碰撞、结合,是催生包括马克思主义在内的人类进步思想所必需的条件。思想政治课教学及其研究要卓有成效,绝离不开哲学、逻辑学等知识的学习与运用。因此,我们有理由说,将科学的思维方法与人文精神统一起来,是思想政治学科实施素质教育的必由之路。实际上,思想政治课本中诸如“三人行,必有我师焉”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”“多行不义必自毖”“女娲补天”“精卫填海”“人‘最为天下贵也’”“天生我材必有用”“审时度势”,“运用之妙,存乎一心”等名言警句,说的不仅仅是做人的道理,更有科学的思维方法在里面。

再次,人文精神对人的创新能力的培养有着重要的作用。只有具备创新意识的人,才会去开展创造性思维活动,进而去获取创造性成果。在人类的一切活动中,无论是生产实践,还是科学研究,或是艺术创造,凡是智慧能量的积聚和释放,创造思维的萌芽和成长,开拓性事业的诞生和发展,都必须以当事者的博怀和敏锐目光为先导,而健康的情感、健全的人格当是培养博怀和敏锐目光的先决条件,舍此是难有透彻的顿牾和创新的。

综上所述,当前的中学思想政治课教学应该以培养现代人健康的思想情感、扎实的科学文化知识和一定的创新能力为目标,而实现这一目标的关键,一是从掌握、 运用思想政治课这个基础工具的自身规律出发,研究运用科学的训导方法;二是从思想政治课本身所蕴含的形象性、情感性、思辩性、哲理性等特点出发,尊重并引导学生情感个性的健康发展;三是从认识论、实践论的观点出发,准确把握情感个性健康发展与科学训导二者之间的有机结合点。概而言之,即既要重视思想政治教学科学的方法论,又要重视科学训导与人文精神相统一的原则,这应该是思想政治学科素质教育的题中之义。

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