艺术类学生英语教学法探究

艺术类专业教育规模连年大幅扩展，这一现象使越来越多的学生能够得到更高层次学习的机会。然而，同时艺术类学生的英语教育在综合性院校中处于一个比较尴尬的地位：英语学习的重要性和特殊性没有引起足够的重视，进而影响到英语教学的效果，以及教学改革的深人发展和人才的培养。因此，探索符合艺术类学生英语的教学规律，形成一套独立完整的教学模式成为一项重要的任务。

本文主要针对艺术类专业学生的英语教学中出现的问题，从学生、教材、教法、教师和考试体制等方面，分析了英语教学过程中的各个环节，并提出相应的解决思路和方法，从而达到改变艺术类学生英语教学质量不高的现状，并提高艺术类学生英语应用能力。

一、学生方面

艺术类学生和非艺术类学生在文化课学习的态度、动力、方法、方式等方面都有很大的不同。艺术类的学生在英语学习上也有他们实际的困难：一部分学生更重视扎实的艺术专业基础技能，不太重视英语学习，语言基础很差；一部分学生文化成绩一直不好，在高二或高三时决定去考文化分相对较低的艺术类院校；第三部分学生（少数）考进来时英语成绩还可以，对英语也很有兴趣，英语只是一门公共基础课，又没有学习的氛围，成绩下滑得很快。

构建“以学生为主体，以教师为主导”教学模式，多和学生进行沟通，尊重学生的人格，适应学生渴求知识的欲望，调动学生学习、探求和涉猎的积极性。从教学方法、教材、评价体系等方面全方位刺激学生的学习欲望，提高学习兴趣，从而提高教学效果。运用任务型教学法逐步的引导学生学会自主地学习，掌握科学的学习，形成良好的学习习惯，真正实现“学会――会学――乐学”的学习境界。

二、教材方面

选择对艺术生面学习有较强针对性、具备一定的艺术专业特色、更多顾及艺术生专业需求和兴趣的教材。教学过程中要根据学生的状态适当的补充基础知识，夯实基础才能够为专业英语学习做出准备。

选择与专业知识结合紧密的内容教授，学生的兴趣会更大。学生在现在使用的很多软件都是英文版的，如果能够根据不同的内容，做相关的了解，并适当的加入到英语教学中来，学生的学习兴趣会有大大的提高。这就要求教师在备课的时候，要先去学习一定的软件知识，例如3Dmax， Maya， CAD，PS等一些实用的软件。

推荐一些实用的学习网站。无论是在英语学习方面，还是国外的专业网站，都可以成为我们授课的内容。

三、教法方面

在授课时，避免采用以教师为中心的传统教学模式，要以学生为中心，尽可能多的采用“任务型”教学法，既可以培养学生的自学能力，又可以提高学生的学习兴趣，结合后期的学习评价，使学生能够真正的改变被动学习的模式，变为主动积极的学习。

增加教师和学生之间的互动，重视学生英语综合应用能力，培养学生听说能力，多给与学生表现的机会。

有针对性地组织教学。对于整个班级的学生进行层次多样化的分级，尽量的避免大班教学中学生出现“好生吃不饱，差生吃不了”的状况。

四、教师方面

教师在上课之前，要对于学生进行全方位的了解，根据不同的学生，安排相应的教学内容，做出不同的教学任务等。

教师上课的基本文件中，包括有教案、课件、教学大纲、授课计划、教材等。在英语教学中最重要的是教案和上课课件的准备。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教授者就必然有学习者。学生是教学的主体。了解和分析学生情况，有针对性地设计出教案和课件是教学成功的关键。设计出有特色的教案和课件，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，做好课件是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。认真做好每单元的课件对教学十分重要，特别是对艺术类专业学生不太感兴趣并且学习感到困难的英语来说至关重要。准备完整充分的教学基本文件能调动学生的积极性，上课效果就好。

五、教学评价方面

根据不同的教学内容、学生层次的分析、以及课堂学生的表现等，制定不同的评价体系。对于基础本来就好的学生，要相应的提高学习评价的标准，相对应的基础中等、差的学生就应该降低评价的标准，并不是说他们可以很轻松的就可以通过评价，而是把评价学生的主要方面放到日常教学中来，进步快，学习积极的就可以顺利通过考核；学习不积极，进步小，甚至是进步没有的那就不能通过。

通过以上几方面的努力，学生的学习兴趣、教学效果以及学生的学习效果会有明显的改善和提高。但我们的探索仍然只处于一个初步阶段，要想切实的改变目前艺术院校英语教学现状，形成良好有序的教学模式，还需要我们不断的努力，不断总结经验教训，让各种英语教学方法最优化，能够更好地应用于英语课堂教学，从而提高课堂教学的质量和效率。