“攀登”理念造就“活”的英语课堂

【关键词】攀登英语学习实验　学习兴趣活

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0079-02

就小学英语教学而言，要有效落实教学目标，优化教学过程，避免出现教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，真正提高学生的英语学习质量，最根本的方法就是让课堂教学活起来，激发学生对英语学习的兴趣。攀登英语学习实验从教学内容、教学手段到教学过程的各个环节的设计，都潜藏着很多可利用的兴趣激发因素，只要主课教师有意识地去挖掘，都可使之成为课堂中的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大幅度提高英语课堂的教学质量。在攀登英语的教学中，可主要从以下几方面人手来激发学生的英语学习兴趣。

一、让学生在课堂中“活”起来

(一)诱发学生的英语学习动机，激发学习兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引发的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，他们才能自觉地积极地投入到学习活动中去。攀登英语的“歌曲童谣”和“日常英语”都有表演展示环节，这个环节最能激发学生的兴趣，因为表演欲望正是学生的重要学习动机。教师设置与教学内容相符合的情境，更有利于增强表演的趣味性，激发学生的表演兴趣。在教学中，教师可创设一定的情境，激发学生表演的兴趣，引导学生积极主动地参与到歌曲或故事的表演中。比如准备各种动物的面具，让学生戴在脸上或头上进行表演，以此来增强学生表演的兴趣。

(二)帮助学生树立英语学习的自信心，增强学生的参与意识

英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究X,-t~的艺术，这就要求教师引导全体学生主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。在教学时，可通过让学生听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。“How are you?”“Fine，thank you．”“Good morning，Miss Nong．”这些都是平常的问候语，教师应让学生习惯在生活中运用它们。当学生上课迟到，习惯性地喊一声“报告”时，我会利用这个机会，提示他们：“上课迟到应该用英语什么说呢?”这时学生们就会想到“May I comein?”“I am sow．”“I am late．”等日常用语。在教师的启发下，学生积极响应，大胆地向老师、同学问好，这种独特的师生交流形式是其他学科所没有的，大大激发了学生学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下了基础。

(三)发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来

攀登英语将“动中学、学中动”有机结合，使学生动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈地加油、鼓掌，甚至参与其中，与学生一争高下，激起了学生跃跃欲试的心理。又如在唱歌曲和童谣的时候，我有时会坐在学生旁边和他们一起拍手唱歌，使学生感到格外亲切，唱得格外认真。如果学生表现出色，我除用语言表示鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，或顺一顺女学生的小辫儿，让他们乐不可支。

二、更换形式，创新教学方法

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高教学效率。教学中，我主要运用以下几种方法来营造活跃的课堂氛围：

(一)借助美术再现情境

儿童是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以深受儿童欢迎。教师要根据情境需要选择最佳形式。在教学过程中，我会经常用到“天天会话卡片”，为了让学生觉得那些卡片更直观，我在课后花费了大量的时间给卡片涂上了不同的颜色。我还从网络上下载了一些动物、植物的图片，并注上英语单词，这种自制的卡片看起来更形象、漂亮，更能吸引学生的注意。

(二)采用灵活多样的活动形式

攀登英语的教学有一个重要的环节是学生上台展示，但如果展示活动的方式单一，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在教学中，我采用了灵活多样的活动形式。如：在歌曲童谣环节，可采用单个组进行表演，或两组同时表演进行PK，或同一个组表演中分有演唱和伴舞等。在对话表演中，尽量模拟实际的生活场景，让学生以角色的身份来表演，实际上这也是一种交际。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。在丰富多彩的活动中，学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动学习。

(三)开展多元化评价

对学生的评价是攀登英语教学活动中不可或缺的重要组成部分，评价应以培养和激发学生的积极性和自信心为基本出发点，教师可以采取口头评价或“物质”奖励。学生对英语产生兴趣后，学习的热情会高涨，为了保持学生的积极性，教师要及时对学生进行鼓励和表扬。在平常的集体活动中，可尝试个人奖励的方法。在开始时，学生正处于语音的输入阶段，教师可对能够认真看、仔细听的学生给予鼓励，可通过语言，借助表情、手势等，肯定学生的表现。渐渐地，有的学生能念出部分单词，就可把奖励的重点放到“能够重复单词上，简单地重复一个“good”，也能得到老师“笑脸”的小奖励。在分小组教学后，根据学生小组的展示情况，给全组“星星”奖励。开始时，有些学生不会念单词，但通过参与展示后，能够重复一两个单词，而看到自己的小组得到星星，自己也很自豪。教师也可以把上课用的挂图作为奖励让优胜小组涂色等，以此激发学生学习英语的兴趣，使其体会到学习英语的乐趣。除教师的评价外，也可以让学生自己评价。教师提出明确的要求，然后学生根据自己的表现做出正确的评价，这样能够提高学生学习的自觉性和主动性。当学生上台表演完之后，教师可引导其他学生做出诸如“good”、“very good”、“welldone”、“wonderful”的评价，让学生之间相互鼓励。得到同伴的表扬，更有利于提高学生的自信心，增加他们大胆上台展示的勇气，激发他们学习英语的兴趣。

三、更新理念，转变行为

(一)关爱学生，尊重每一个学生

小学一年级的学生，特别是农村的学生，有些连普通话都不会说，更不用说英语了。面对这样的学生，教师要有爱心和耐心，遵循攀登英语学习实验所倡导的“容错”原则。教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨和幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境。爱是教师应该具备的最起码的职业道德，它是调动学生的学习兴趣的前提。教师要关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上，要多鼓励、少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性。要善于与学生交朋友，增进师生之间的感情，让学生喜欢上老师，从而对老师所教授的英语课产生兴趣。

(二)提高教师的专业素质和教学能力

教师的英语专业水平及教学能力的提高是攀登英语高质量教学的前提和保证。我是非专业的英语老师。开始实验时，我怕发音不准误导学生，对能否胜任英语教学不自信，有畏难情绪。针对这种情况，学校采取了相关措施帮助非英语专业教师提高专业素质和教学能力，如参加攀登英语项目组的专家对教师进行的各种培训；上北京师范大学攀登英语网络平台进行培训学习；利用文曲星、电脑等高科技工具进行自学；熟记“小学教师常用英语课堂组织用语100句”等。经过一段时间的刻苦学习，我的英语水平有了明显的提高。从开始的紧张、忧虑、畏惧、迷茫到现在的变得敢说、想说了，也变得比较自信了。

总的来说，保持兴趣，养成习惯，掌握方法是学好英语的重要因素。而攀登英语把这几样宝贝带进课堂之后，减轻了学生学习英语的压抑感，使学生的学习积极性大增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。“攀登”理念造就了“活”的英语课堂，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

(责编雷靖)