谈新形势下职校生的管理

时间:2022-10-12 03:28:14

谈新形势下职校生的管理

随着社会进步和职业教育的发展,职校学生的管理方式也在发生着深刻变化。本文试结合新形势下职校生和职校教育新的特点,对职校生的管理问题做一探讨。

一、当今职校学生的思想特征

(1)个体意识强,集体意识弱:随着社会的发展,职校生们的自尊自强意识强化,注重自我,崇尚自我,追求自我。在主体意识强化的同时,一些职校生以自我为中心,不顾他人和集体的得失,造成集体观念淡薄,利己思想和行为盛行。

(2)参与意识弱,协调意识弱:由于主体意识的增强,激发了职校生们的参与意识,使他们更注重自我价值的体现和实现。但对实际中遇到的麻烦和矛盾,他们往往难以寻找到症结所在,对待问题难以适从,难以协调。

(3)享乐意识强,忧患意识弱:在学校里讲虚荣,摆阔头,把高档消费作为一种派头,这些行为在校园里并不少见。他们全然不顾父母的承受能力,整天生孩子洒脱与浪漫中,缺乏面对现实,正视现实的勇气。

(4)时代意识强,责任意识弱:作为新世纪的职校生,生活在经济高度发达,社会高度开放,竞争异常激烈的21世纪,充分认识到了时代的特点和对个人的要求,有强烈的使命感,但他们不明白这样的时代赋予自己怎样的责任,以及怎样去履行责任。

二、在新时期所面临的新挑战

(1)职校生群体心理健康状况对学生管理工作的挑战:随着历史的前进,社会对“人才”提出了更高的要求,而现在职校的任务不再是培养安处象牙塔的职校生,而是培养大批能勇敢面对知识经济挑战的具备良好综合素质的创新型人才。面对社会上的激烈竞争,一些职校生缺乏心理承受能力和适应能力,产生了种种心理困扰(许多职校生存在心理疾病)。

(2)扩大招生规模与毕业生就业难对学生管理工作的挑战:由于职校的扩招使毕业生供大于求的矛盾突出。一些学生悲观地认为“毕业即失业”,因此产生厌学情绪,甚至会成为学生打架斗殴等不良行为的诱因,给学生管理工作增加的难度。

(3)后勤社会化改革对学生管理工作的挑战:推进职校后勤社会化的改革后,打破了原来教学,科研,生活服务有学校全包的自我封闭模式,最重要的是改变了后勤职工与学生的关系,后勤人员由管理者变为经营者的身份变化,使得后勤人员的谋利意识增强,与人意识减弱,导致各种不文明的现象发生,增加了学生管理工作的难度。

三、新形势下加强职校生管理的应对策略

1.加深对学生的本质认识

职校学生管理,无论是计划和任务的确定,还是内容和形式的选择,都源于对学生的认识和把握,源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。就职校学生管理而言,学生对自身所处管理环境的感受,对自己在学校中的地位,对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度,都是影响管理效果的重要因素。离开了对这些因素的认识、洞察和把握,职校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此,我们只有全面考虑学生的个体情况,重视个人需要在管理中的地位和作用,并把它们看作是运动的、变化的,职校学生管理才能有的放矢,提高管理效率,收到预期的效果。

2.营造以人为本的校园文化环境

环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和。校园文化环境,是指与校园文化的形成与发展密切相关的外部条件。校园文化环境包括校园的物质环境和校园的精神环境两部分。人的发展及才能的养成,是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他们所处的环境的影响,同时也在不断的改变环境。这个环境又进一步的影响他人和自己。就学校而言,这种对人的发展以及才能的养成产生影响的环境,就是校园文化环境,校园文化环境对学校的教育工作及师生员工的生活有着不可低估的作用。开展丰富多样、多元化的学生集体活动能够培养学生崇高的理想和高尚的道德情操,能够使学生的兴趣爱好和特长得到良好的培养和充分的发挥。

3.构建以学生为中心的管理模式实现学生自我管理

贯彻“以人为本”的教育理念,构建人性化的学生管理模式,其中最基本的有两条:

一是确保学生在教育中的主体地位,充分尊重学生的人格与自利。二是要对所有学生负责,为学生的全面发展提供应有的服务。作为教育工作的重要方面,在管理工作中确保学生的主体地位,尊重和维护学生自主学习的权利,就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥,使他们的个性得到充分的张扬,学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等,不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,这不仅是改进学生工作,为学生的自主发展提供更大空间的需要,也是我们这些年来在学生管理工作中的成功经验。实际上学生的“自我管理”,就是一种民主的、开放的、人性化的管理,它更加有利于实现学生成才的目标。

4.提高学生管理工作者的素质

以人为本的管理理念体现出管理的自主性、民主性、灵活性和发展性等特征,这对学生管理工作者提出了更高的要求。所谓“教书育人”就是通过“教书”这一手段和过程达到“育人”的目的,职校各门课程都具有育人功能,所有教师都有育人职责。学校道德教育的成效很大程度上是由教师的道德素养所决定的。教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响和作用,确立全员育人和全程育人的观念。要求学生工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势,面对这些变化所带来的影响,能够因势利导做好学生的教育引导工作。

总之,建设一支高素质的学生工作队伍,一方面是职校要按照要求认真做好建设规划,领导和有关部门要对学生工作者思想上重视、工作上支持、生活上关心、政治上爱护,使学生工作者都能够随着形势的发展和工作的进行不断提高素质和水平,以满足事业发展的需要;另一方面也要求学生工作者加强自身修养,明确神圣职责,增强责任观念,树立服务意识,努力学习,积极实践,深入思考,大胆创新,不断探索新形势下学生工作的新路子、新方法,不断总结适应新形势。新情况下的学生工作的新经验、新成果,在全面服务学生成长成才的过程中发展自己,实现自身的价值。

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