浙教版初三数学复习有效性教学实践探究

摘 要：初三数学复习，是学生对于初中三年所学内容的一个系统、完善和深化的关键所在。要帮助学生巩固、掌握、消化基本知识，提高对问题的分析和解决能力，就必须要重视并切实地完成这个环节。有效地复习课程的教学，不仅仅能为学生减轻学业负担，更能达到进行数学复习的目的。

关键词：数学复习；策略；习题设计；学习兴趣；效率

教学是一个双向互动的过程，教师要授课，同时还要提供机会让学生参与到其中，将身心置身教学的过程中吸取养分。而学生要认真地学习、复习，同时还要积极地配合教师，主动参与教师的教学，把握任何一点机会积极进取。如此，才能把知识与实践相结合，提高学习的效率，把问题解决，学以致用才是学习的最终目的。

一、激发学习兴趣

激发学习兴趣的关键点就是改变学生的态度和观念，如何从传统的“要我学”，转变为积极主动的“我要学”，这是整个教学环节中最重要的关键所在。只有态度和观念的转变，才能帮助学生激发学习的兴趣，帮助学生挖掘探索的欲望，从被动变为主动，就会收到意想不到的结果，对学生和学校都是如此，这也就是常说的事半功倍。

二、加强自学能力与探究精神的培养

在态度转变，兴趣开始升起，学习的欲望增加时，发现问题、解决问题的能力便会提高，这有助于学生将不限的努力和毅力投入到每一次的教学活动当中，体验学习的乐趣，体验学习所带来的成就感。所以数学复习，绝对不能仍然以传统的题海战术为基调，而应该把着眼点放在学生的学习素养上。独立的、不依赖于别人，主动思考，解决问题，这就是自主学习的特征，这同时也代表了学生时代最强的个性。

三、精心设计数学练习，强化效率

数学复习不是简单重复，也不能乱用资料。另外，复习课的时间紧，知识容量大，要让学生从“题海”中解放出来，这就要求教师进入“题海”中，精选例题，只有这样才能以少胜多，从而达到减轻学生负担，高效率、高质量的复习效果。例题的精选要注意以下几点策略。

1.学会是目的，学懂是标准

传统的应试教育教学模式已经不适应新课程背景下的教育要求，所以作为学校教师不能再用填鸭式的教学模式，给学生死气沉沉的学习氛围，一定要通过精心设计的练习创造出更多的机会让学生参与其中，与教师教学形成良性积极、互动，增加课堂的活跃程度，有效地保证学生能够有主动学习的意识，学会和学懂教师讲授的知识。

2.勤于练习

经常性的练习，能够达到永久记忆的效果，所以不能太功利性地去对待数学练习，练习的目的是为了巩固学习的成果。同时要注意避免题海战术的使用，勤于练习并非仅仅指大量地进行做习题，而是在教师的带领下，通过精心设计的习题帮助学生迅速掌握相关知识点与解题技能，并且还要勤于总结和思考，这样才能达到练习的目的。

3.步步为营

这一点包含两个方面的内容，首先是我们教师要根据考试大纲的指导，摸透知识点的结构，还要考虑到学生的实际情况和理解能力再进行练习的设计。其次就是作为一个教师，一定要照顾到所有学生的情况，成绩好的学生和成绩有提高的学生，要进行不同的练习。

四、数学复习的策略

数学复习要分不同的层次来处理，这就需要运用不同的方法和策略。既要实现教学复习的目标，又要考虑到学生的成长，另外还要根据考试成绩的反馈做出及时的调整和分析，为进一步的学习打下良好的基础。

1.数学知识梳理方法

要采用通过精心设计的习题引导的方法，配套数学知识点结构，来给学生梳理需要掌握的知识点和技巧。总复习教学是在所有大纲教学任务完成之后开始的，所以在教学工作中一定要引导学生对繁杂的知识点梳理出来，建立清晰的知识结构，为后面的提升打下基础。

2.知识脉络的整理

脉络要分层次、分难易、分主次，同时也要结合数学的基本逻辑来整理，学生才能明确地判断出解决这一数学问题的逻辑是什么，寻求什么样的脉络来解决。

3.引导学习

我们教师在教学过程中应该将“试验、猜想、论证”的学习理念传授给学生，引导学生在学习的过程中体会知识的温故知新、感悟各知识点之间的逻辑联系，提高思维的水平，提纲挈领地帮助学生将数学这一科目学好学精，最终达到学以致用，以优异的成绩迎战中考。

初三总复习作为备战中考的最后阶段，必须要做好充足的准备，因为这担负着很多人的命运和梦想，而数学科目作为重中之重，更是要认真对待。数学复习是一项系统的工程，从理念、决策、执行、反馈上都要有深入的研究和准备才可以。

参考文献：

曾国柱.提高初中数学复习教学有效性的实践与思考.新课程学习，2011（06）.

（作者单位 浙江省宁波市东恩中学）