公开课真的可以公开吗

公开课教学教育效果课堂教学接到这样的电话不止一次了，“老师，今天孩子说有好多老师来听课，他没有上课”。听到这样的问题，作为教师应该最清楚为什么，可是怎样来回答呢，只能自欺欺人地应付家长。

从幼儿园教育开始，幼小的孩子就要接受和别人不同的“待遇”有谁想过这么小的心灵怎么能承受这份失落。打电话的家长知道这件事后开始了解，后来发现孩子在幼儿园已经第三年了，从来没上过一次公开课，并且从和孩子的交谈中还得知了其他几个没上课孩子的名字，这次这位家长打电话过来已经不只是询问的口气，而是惊恐中带着伤心，更多的是对孩子的担心。“儿童是权利的主体”，这使儿童不仅享有与成人一样的社会地位、独立的人格，而且也享有受教育的权利，不论其智力优异还是愚钝。然而，现实教育的状况则令我们不能不重新审视这一问题。

这位家长开始想办法解决这个问题，和老师沟通，老师给的解释让家长无法继续，难道还和老师争辩下去吗？再次打电话过来时，这位家长已经开始想别的办法了，他准备策划一次请老师郊游增进师生之间的了解，看到事情发展到现在，我们不只是可怜天下父母心，而更多的去思考一下我们的教育，这位老师说的是幼儿园基本统一的模式，我们是分批进行教学的，同样的课还会再上一次，每个孩子都有学习的机会。听到这样的回答，明明知道是老师的搪塞教育到底是怎么了？

老师剥夺了他们与其他孩子一起上课的机会，这种不平等是一种自尊的伤害。长期如此，孩子的自我评价会降低，自信心会下降，自我效能感也会受挫，这将影响其一生的个性发展。

这位家长意识到了，他极力地去扭转这一现状，且不谈论方法是否可行，还有多少家长不知道孩子的这种现状，难道我们必须要弄虚作假才能体现一个老师的真实水平吗？目前，各种观摩教育比比皆是，应该说这是好事，为老师提供了交流学习的机会，但从幼儿心理健康层面上讲，孩子已经受到了很大的伤害，我们何尝不在不同的教育场景下，根据孩子的不同发展特点，灵活运用教育方法，更好地达成教育效果，更好地促进幼儿的学习与发展。确实很多幼儿园把观摩课的结果作为评判老师的标准，所以很多教师把评比结果看作唯一，于是活动观摩变成了活动表演，看哪位老师表演得精彩，看哪些老师的课孩子配合得精彩。活动纯粹是为了结果，孩子不再是活动、学习的主人，而成为“教案剧”舞台上的“配角”；那些被老师看作“差的孩子”甚至连个不起眼的“群众演员”也当不上。

什么才是一堂最成功的课？不是因为它滴水不漏一样的完美，对讲课老师来说，能比较成功地把自己的教学内容教授给孩子，能让他们比较好地掌握和理解，固然是最好，但更重要的，是在授课过程中能急智地化解突如其来的各种问题，这更真实也更贴时的教学活动。在过程中收获各种各样的问题，老师应借鉴别人的经验和不足，来反思和促进自己的教学水平。