水污染控制工程教学改革的思考

摘 要：水污染控制工程是我校环境工程系环境工程专业中工程性较强的主干课程之一。通过教学中发现的一系列问题，现提出对水污染控制工程教学方案有建设性的建议，结合教学与实践，逐步完善课堂教学方法和课后实践内容，营造出良好的学习和研究氛围。

关键词：水污染控制工程；教学改革；教学方法；教学实践

水污染控制工程是一门重要的环境工程专业课程，也是一门综合性较高，同时融合了数理化基础知识并且具有极高的应用性的课程，只有通过明确课程定位，优化课程体系，革新教学内容，丰富教学方法，加强实践环节等一系列措施，才能更好地完成教学目标，提高学生在实际应用中解决问题的能力。本文就现阶段水污染控制工程教学中的人才培养方案存在的问题予以提出和讨论，以达到教学目的，为社会培养更加优秀的环保人才。

一、革新教学内容

环境工程专业的人才培养定位体现了工程型、应用型人才的培养目标，提高学生的综合素质，培养合格的环境工程技术型人才。我校环境工程专业中水污染控制工程教学安排在第六学期，讲授的内容包括理论讲授、课程实验、课程设计和工程实践四部分。这种培养模式显然不适合环境科学专业学时少的教学，因为在较少的学时内无论如何是完不成如此多的教学内容的。

因此，在课程教学上应适当增加教育课时，将课堂课程与实验课程分开教学，同时为了增加课堂与实践的结合，在课堂教学内容方向上做调整，一是应重视本专业相关课程的知识整合与衔接，加大理论学时，加强基础理论学习；二是多综合，把现代技术与先进的理论适时地传授给学生。结合水污染控制理论和工艺技术的进步，以及我国规范、标准的改进，及时更新过时工艺技术，同时结合近年毕业设计中工艺方案选择、构筑物计算与图件绘制等方面存在的共性问题，有针对性地进行了城市生活污水和工业废水工艺方案选择的教学以及讨论。

二、优化教学方法

1.强化多媒体教学

在水污染控制工程课程教学中强化采用多媒体教学，不仅给课堂教学带来了勃勃生气，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高教学效果，还通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激趣，突出重点，化静为动，在一定程度上发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。

2.增加课堂实例，引导学生思维兴趣

一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以激发起学生的兴趣，学生就会积极主动地学习并学得轻松而有成效。

3.组织课堂讨论

教学中的课堂讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班集体讨论，也可以分组进行讨论。课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考、相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。

三、实践课堂相结合

据我们观察，现阶段的实践环节仍局限于传统的教学，教学实验多为“按部就班”的验证性实验，学生主动参与的积极性难以发挥；生产实习受经费限制仅仅停留在“走马观花”，难以深入到生产第一线；课程设计没有完全结合工程实际，是学生被动接受的教学。主要表现在：①功能单一，实验室基本上按课程设置安排实验，实验内容单一，演示型、验证性实验多，设计型、综合性实验少。②地位从属，实验室从属于系部、教研室，实验课过多依附于理论教学，没有实现从课程实验到实验教学的根本转变，实验室独立教学能力很弱，缺乏应有的活力。

四、结合地方产业结构需求教学

水污染控制工程教学体系应该紧密结合地区产业特色与污染特点，本着解决地方环境污染问题和经济建设培养为目的，从认识实习、理论教学、实验教学和设计教学等环节进行全方位的改革；例如，上海地区河流较多且分布较密集，工业生产污染物排入河流情况严重，在水污染工程教学中，宜适当增加河流污染控制的讲解。总之，在人才培养大众化的新形势下，水污染控制工程课程体系教学只有根据课程特点，结合区域特色，不断地对认识实习、理论教学、实验教学和设计教学进行改革，才能培养出符合地方产业需求的新时代技能型、应用型环保人才。

对水污染控制工程的实践教学体系的探讨和建设是时展的需要，是身为教师的职责。我校在水污染控制工程课程方面的教学改革仅仅是一个开始，还需要不断地探索和完善，并且要综合考虑它的前续和后续课程以及该课程在培养专业创新人才方面的地位，从而形成改革的总体思想，达到学生能够学以致用的目的。

参考文献：

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[2]李潜，吴春笃.浅谈“水污染控制工程”课程的多媒体教学[J].科技教育，2008（27）：167-168.

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[4]蒋茹，朱华跃，管玉江.地方高校“水污染控制工程”课程体系的教学改革与实践[J].理工高教研究，2008（27）：131-133.

（作者单位 上海理工大学环境与建筑学院）