问学“柳絮才”

《教师教学用书》第36页，在解释“大雪纷纷何所拟”时是这样解说的：后一喻“柳絮”好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；“柳絮”一喻好就好在有意象，“洒盐”一喻，仅有物象而无意蕴，所以说不好，并用雪莱的诗突出印证此种说法。

我认为此种说法欠妥，有点偏执。

据此，我检阅《古代汉语常用词典》和《现代汉语词典》。《古代汉语常用词典》对“骤”的解释为：①马奔跑；奔驰。②疾行。③多次；屡次。《现代汉语词典》对“骤”的解释为：①（马）快走。②急速。③突然；忽然。结合课文《咏雪》来看：忽而雪骤。“雪骤”应该理解：①急速或者密集。

基于以上的思考，我在上课时提问（1）：雪是什么样的雪，是雪籽好，还是雪花好？学生争论不止。是雪籽能表现“骤降”的情形，还是雪花能表现“骤降”的情形？学生一大部分认为“雪籽”。追问（2）：假如是“雪籽”，大雪纷纷何所拟？是“洒盐”一句用得好？还是“柳絮因风”比较好？追问（3）：假如是“雪花”，大雪纷纷何所拟？是“洒盐”一句用得好？还是“柳絮因风”比较好？课堂上，学生神采飞扬，各自成理，言之有据，都能自圆其说。

值得思考的是：现在的物象是“雪骤”。无从考证和再现当天的雪是雪粒？是雪花？然后再思考：是急速？是“密集”的意思？

任何一种表达，就是把物象，经过心境的转化，形成主观的意象。物象与意象之间的相似点越多，就越形象，才能形成比喻的本体与喻体之间巧夺天工的绝配。我们加入人物具体心境再想象一下：

雪籽“雪籽”的骤降，从空中急速飞下，从视觉上感知，好像骤雨一样飞速直下，从听觉上感知，“劈里啪啦”打在房屋顶上，好像千军万马对阵中的万箭齐发，这正是一个充满血性阳刚少年对自己耳中世界的真实感知。

假如是“雪花”的骤降，在这里只有“密集”的意思，从视觉感知上，好像密积的大雪，如雾如纱充盈着整个天宇，纷纷扬扬飘飘洒洒的姿态，这也正是少女情怀内心柔曼，才引出“骤雪”的轻盈飘逸，使人想到《咏梅》“飞雪迎春到”的场景，二者可算异曲同工之妙。

这也正是英雄少年和少女情怀，对待同一种景象特殊的主观感知。英雄少年横刀立马，指挥千军万马，“洒盐”成“矢”，万箭齐发的风流洒脱，一个借“骤雪”铺天盖地，一统山河的英雄豪情。另一种是：温婉少女，仙子当空舞纱，轻盈曼舞，凭借西风力，送我上轻云的柔曼飘逸。孰是孰非，各得千秋。

言语的多样性，就是一种事物有千万种表达。人类用自己的心境返照大千世界，每个人用自己的独特感受表达世界，用自己的眼睛看世界，用自己的耳朵听自然之音，用自己的情感浸润活化大千，用自己特有的方式表达对天然的认知。不管是“洒盐空中”的骤击山河，还是“柳絮风舞”的轻盈曼妙，都是独特的情感造化的结果，都应该给予尊重，不应该厚此薄彼地妄加

评判。

所以“大笑乐”，不评价就是最好的评价。谢太傅的高明之处，就在于保护学子的独特体验。让学子用自己的眼睛看世界，用自己的语言表达世界，用自己的心灵造化世界，用自己的笔写主观世界。教材的编写意图和设题目的，也是为了引发学生根据自己的生活体验来感知语言魅力，评价诗句的多样性，激发学生揣摩诗句的兴趣。让学生引发自己的想象力，寻找“物象”与比喻“意象”间广泛最佳的沟通点，剖析意象“雪”与“洒盐”“柳絮”之间最多的共通点，以便把大千世界的静止物象，在学生丰富的想象中灵动出“鲜活”的画面。