基于CDIO工程教育理念下“大学生创新实践”研究

摘 要：“创新实践”是在传统实践的基础上运用各种技法进行创新，可以创新方法也可以创新过程。大学生进入社会的第一步就是如何将自己在学校学到的理论变成实践成果。因此，在CDIO工程教育理念下，以培养学生自主学习、建立团队意识、创新教育实践及创新人才培养模式为切入点对“大学生创新实践”进行探索。

关键词：CDIO工程教育；培养；创新实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）20-0108-02

CDIO工程教育模式自2005年引入中国以来，在短短的几年中对我国高校的工程教育产生深刻影响，其发展规模大、速度快，但同样存在着很多问题。中国工程院常务副院长潘云鹤院士在第九次院士大会上强调，当前中国高校工程教育中存在着三大弊端，其中之一就有“教育重理论、轻实践”。近年来，在学生非专业素质培养上，在遵循以学生为本的原则下，重视理论性教育而忽视了实践对大学生在今后的社会就业中存在的问题。根据校情和学生实际，结合国情和社会实际，“怎样培养大学生创新实践”成为工程教育模式下非专业素质培养的主要方向。

一、正确引导学生，“创新实践”从“创新教学”起步

当今教育教学改革迅速发展，“创新”已经成为使用频率最高的词汇之一。国家面对全球巨大的竞争需要创新，要向创造出更吸引人的产品需要创新，如何使大学生更好的走向社会，立足社会是现在高校一直在讨论的问题。目前，我国高校的教学主要都依赖课堂上的书本，很少能够结合当今现在社会的需要来培养学生、引导学生。现在的学生都是从高考的主战场拼杀出来走向梦想中的象牙塔的，极少有机会参加有意义的社会实践和创新实践，所以，大一的学生在刚上学时不知道“创新”对于他们到底意味着什么。教师在开展创新课程时学生们也都很难理解老师的授课方法。所以，要弥补这种不足就要给学生提供实践的机会，正确的引导他们，使他们在不断的学习中和实践中了解知识的创造过程进而发展到创新知识的过程。从“创新教学”到“创新实践”还需要正确引导并让学生正确地理解和认识。

“创新教学”是什么？面对这一实践性非常强的现实课题，理论上还没有基于有效的答案，但在实践中也没有形成一个比较认同的合理方案。但人们一般都同意：“创新教学”是与“传统教学”相对的，“传统教学”是以系统知识传授为特征。大学创新教学有着内在规律，在教学结构上由三个基本要素构成，第一，有效情境问题的设置，第二，教师的激情投入，第三，学生的热情参与。

（一）有效情境问题的设置

有疑难的情境就会有勤奋的思考，没有疑难的情境就难以激发学生们的求知欲望。传统教学的弊端所在就在于此。传统教学是一种填鸭式、灌输式的教育，它是靠教师用平常的语言向学生们传播现成的、系统的知识，它只不过是教师对课本的进一步整理然后在上课期间用标准的授课方式向学生们传播。这种传统的教学其缺陷在于过于理性化，缺乏设置有效情境问题，让学生们没有独立思考的机会和空间。所以，这种传统的教学很难建立起有效的联系，没有从根本上让学生掌握知识，并能把所学的知识付诸于实践，更不能谈创新实践。

（二）教师的激情投入

要想创新实践，必须有教师的激情投入。如果没有教师的激情投入，创新实践就很难从根本上实施，即使进行了有效的实践也谈不上创新，只是传统模式上的社会实践没有探索性。所以，与学生进行深入的交流并且对实践有深入的调查，在与其他的教师进行研讨才能创造出“创新实践”，才能让学生真正的体会到教师对实践付出的投入。首先，教师必须有责任感；其次，教师必须能够有充足的实践融入到学生的集体中；最后，教师必须能够先有创造性的设计教学，然后在实践的过程中不断的总结和完善。教师必须学会在当代迅速发展的社会中认识自我、提高自我。唯有如此，学生的创新实践才能很好地发展。

（三）学生的热情参与

创新教学是为了更好的创新实践，创新实践是为了学生发展而设计的，如果缺少了主体自然是本末倒置。所以，学生必须提高创新意识、创新能力、创新热情，从而积极配合教师在指导学生创新实践的过程中达到预期效果。我们知道，无论教师怎么努力都是为学生创造的外因，学生自己努力和有正确的认识才是内因，才能真正锻炼学生在走向社会后有自己独立自主的发展空间。没有学生积极的热情参与也只能说是“走过场”，因此，必须加强对学生的教育管理，增强学生的自主学习能力和团队意识。

二、培养学生的自主学习、团队意识，建立“大学生创新实践”体系

现在高校学生普遍存在的共性问题是，所谓教育实践，一般是简单的操作与敷衍，在学生离校外出实践中没有给予正确的引导和有效的辅导，学生在实践中根本找不到自己所学知识运用在实际中的价值；同时，学生没有正确地将学习到的知识准确运用到实践中，忽视了在实践中团队的重要性，片面的强调主观能动性。在培养什么人的问题上，CDIO改革提出了3个总目标，要求学生能够做到：（1）更深入地掌握技术基础知识；（2）领导新产品的过程或系统的开发与运行；（3）理解研究与技术发展对社会的重要性与战略影响。

CDIO主张通过一体化学习经验带动科学知识与个人和人际交往能力，产品、过程和系统建造能力的获取；这种经验是把工程实践问题和学科问题相结合。这就要求学校教师要改变传统的教育方法同时学生也要找到与自己相适应的学习方法。教师要帮助学生树立自主学习观念，教会学生如果自主学习。比如，可以采用基于研究问题探索方式的教学方法，激发学生对思考问题、解答问题的兴趣，引导学生建立自主学习、思考意识。

CDIO改革提出的目标中将领导新产品、过程或系统的开发与运行清晰的放在了第二位。从学生实际出发，按着社会的发展需求指导学生则应主动学习，致力于对问题的思考和解决；主动学习包括如合作和小组讨论、辩论及概念提问，自行设计实验对结论进行验证，从而提升学习能力并养成终身学习的习惯。

三、以创新教育实践，发展“大学生创新实践”体系

高校要想培养出合格、优秀的工程人才和创新人才，深化教师队伍改革自然也是重要内容之一。现在高校从事工程教育的大部分教师是全日制硕士研究生或者博士生毕业、取得相应学位后走上教育岗位的，这些新上岗的教师非常缺乏相关专业实践经验。我国工科师资的最大不足是，虽然很多教师有扎实的专业基础并且有很高的科研教学能力，但在创新实践方面捉襟见肘。对于现在国家、社会急需什么样的人才，如何培养新时代的人才，他们没有明确的目标和有效的教学实施方案。如今国家大发展大繁荣，随着科学技术的飞速提升，不断要求教师主动积累自己的学科经验，提升自己的授课能力，还要能在教学中为学生提供科学的基础资料和教学成果；同时，能结合恰当的实例，给学生以更好的社会实践经验和创新实践经验。更重要的是成为学生心目中榜样。将学生的创新潜质转化为积极参加创新实践只靠口头是无济于事的，教师必须将创新教育理念转化成为可以真实操作的教育创新实践，并且要用一定的形式组织学生积极将学到的知识付诸于实践才能收到实际成效。

在学校层面上应该有计划地鼓励和支持专业技术教师到企业兼职或去相关有资质的公司里面进行专业上的培训，建立相应的鼓励制度和办法，规定专业技术教师必须有工程实践锻炼和培训的经历。同时，积极主动吸引企业优秀的工程科技人员到学校任教，以弥补专职师资队伍工程经验的不足。深化教师队伍改革重点是培养合格、优秀的工程人才和创新人才。

四、创新人才培养模式，培养“大学生创新实践”体系

如何将大学生的创新意识转化成为他们积极参加创新实践活动是一个关键性的问题，光用口头督促是无济于事的，必须要将创新人才培养模式转化成可实际操作的教学方案，并通过一定的组织形式积极参与实践，才能收到实际可观的成效。

首先，组织学生在教师的指导下写创新课题报告。教师都非常注重学生在今后的社会中有好的发展，因此，在实践教学的过程中都会在意对学生综合素质的培养，其中最有效的方式就是让学生在前一段的学习过程后写下学结。

其次，教师可以带领学生参与科研项目，面对着老师创新思维报告，也可以迫使学生进行深层次的思考。学生在思考的同时对实践就会增加兴趣。在参与科研的同时教师给予积极的指导也是非常重要的。

再次，学校和教师可以组织竞赛的形式开展知识能力大赛，让学生们将课堂上学习到的知识转化成实际的作品。这个过程中不仅能够强化学生的学习意识、学习能力、学习态度，也在实践的过程中了解自己的能力，不断提升自己完善自我。

创新实践目的是培养现代人的创造思维和创新能力，不断运用与时代相适应的新知识、新思维、新技术等。创新实践是适应现代经济知识的必然要求，培养创新型人才主要是强化当今高校学生的创造意识，激发其创新灵感，研发创新产品。提高学生的创新实践能力，是面向新世纪的新需要。