莎车县“双语”教学调研报告

时间:2022-10-12 12:32:44

莎车县“双语”教学调研报告

莎车县基本情况

莎车县位于昆仑山北麓 、帕米尔高原南缘,总面积8 955.65平方公里,是一个以农业为主的人口大县 ,户籍人口80.5万(少数民族人口占占96%),农业人口59.6万人,占人口总数的74%。是自治区乃至全国的人口大县之一 ,也是部级扶贫开发工作重点县

2011-2012学年, 莎车县有各级各类学校210所,现有在校生13.07万人,其中少数民族学生12.24万人,占全县在校生的94%。

一、 “双语”教育发展基本现状

“双语”教学是我县教育的主要特点,也是中小学教学活动的主要模式。

1、“双语”教学有了政策保障。我县教育局双语办公室十分重视 “双语”教学工作,促进学生全面发展。我县教育局十分重视教师队伍素质,加强中小学少数民族理科教师的培训,汉语和理科教学水平有所提高。 2、“双语”教学模式有了新的扩展。通过多年的“双语”教学实践,逐步形成了以本民族语文教学为主的“双语”教学模式。 随着新一轮基础教育课程改革的实施,民族地区的广大教师积极投身到新课程改革中,教育教学理念发生了显著转变,将“双语”教学作为少数民族中小学实施好课程改革的有效途径和提高教育教学质量的重要手段来抓。 3、进一步完善“双语”教学课程的设置。目前,我县在实施“双语”教学过程中,根据教育改革与发展的需要,统一中小学双语教学计划,保证按计划完成教育教学任务。4、“双语”教材不断更新并改革。我县各级领导非常重视中小学教材的使用和治理工作,及时地解决了“双语”类学校教材不一致的问题 5、“双语”师资队伍不断加强。“双语”型师资的培训、培养工作一直得到各级政府和教育行政部门的高度重视。 6、“双语”教学质量逐年提高。县教育双语办公室全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,积极投身于教育教学改革中,使“双语”教学质量得到明显提高。一是从社会效益来看,首先“双语”教学赢得了广大农牧民群众的支持。二是从普遍义务教育的成果来看,巩固了“普九”成果,提高了适龄儿童入学率和升学率,控制了辍学率,改变了民族教育中长期存在的因语言障碍而师生之间语言盎通状况,调动了广大农牧民送子女入学的积极性。三是从双语教育教学成果来看,“双语”教学的实施,使民族地区学校教学质量逐年稳步提高,改变了过去“年年上小学,年年一年级”,学不好、留不住的状况。对于毕业于双语班的学生到内地发展打上了较好的语言基础。7、信息技术教育成为“双语”教学的有力支撑。国家农村现代远程教育工程的实施,给我县“双语”教学的发搌、提高“双语”教学质量提供了良好的机遇,成为实施“双语”教学的有力保障。

二、少数民族“双语”教学取得的成效

亮点一:领导重视,敢于创新,在探索中求发展。

以莎车县第五中学为例:莎车县第五中学是在县委、县人民政府的指导、扶持下,该校自2004年创办双语实验班以来,双语教学试点工作逐年推进,取得了显著成效,至今累计招收8届双语生源。目前,该校共有44个教学班,(其中双语实验班12个),2340名在校学生。双语实验班学生内地高中班入学率逐年上升,2004年以来,该校考入内地高中班学生累计达124人,与此同时,该校为我县高中双语教学的有效开展,输送了大批的优质生源。该校狠抓校本培训,组织双语任课教师参加学校举办的各类双语口语训练、课堂教学技能培训等,鼓励教师尤其是双语任课教师参加HSK等级考试、普通话水平测试等。该校通过过级考试成绩、课堂教学技能展示、综合业务考试等多种方式,精心选拔双语水平高、双语授课能力强、管理经验丰富的教师担任双语班教学任务,为进一步提高双语教学的质量奠定了扎实基础。

具体表现:一是在本地区经济文化落后的局面有了很大的改善,为民族地区的经济发展培养了大量的复合型人才,缩短了本地区与内地发达地区的经济文化发展的差距,为继承和发展少数民族优秀的传统文化做出了贡献,赢得了广大农牧民群众的支持,提高了农牧民群众对双语教育教学的认识,提高了少数民族的整体素质,培养了一大批从事民族语言文化研究的人才,得到了良好的社会效益。 二是“双语”教学的开展,促进了少数民族之间的文化交流,相互理解,相互学习,相互沟通。因此,调动了广大农牧区群众送子女入学的热情和积极性,适龄儿童的入学率逐年有所提高。同时,由于“双语”教学的不同层次的建立,使学生求学有门,深造有效,开辟了提高学历和就业的门路,在校生的巩固率也年年提高,使“双语”教学基本走上了良性循环的发展轨道。

三、存在的问题

一,培训回来的教师大部分都存在课堂用语不熟练的问题,课堂用语困难,另外,没有继续努力,没有严格要求自己,从而没有很好发挥作用。 二,“双语”教材的配发尚不齐全,发行渠道不畅、价格昂贵,教材不能及时到位和到位不齐全现象时有发生。部分学校领导没有很好地重视类似现象。 三,我县部分学校“双语”师资队伍供不应求,有些学校虽有多余的双语教师,但校领导没能够安排好适合于他们的岗位。 四,(1)由于双语班学生小学的基础较差,而导致双语班的授课教师在授课过程中对一些简单的问题不得不从头讲。

(2)由于汉语听力材料欠缺,汉语课本内容不符合学生的实际能力,少数民族学生对双语教育教学产生厌学状况,从而对于双语教师带来了不少困难。

(3)理科课本内容以及课外复习材料内容简单,但是统考试卷内容很难,因此学生考试成绩不太理想,广大家长也对学生成绩不满,类似的现象直接影响到双语教育教学顺利完成。

(4)双语教师的工作量和工作压力太大,部分学校没有调整好他们的教学任务。

(5)学生中依然存在着对学习不感兴趣,厌学的情况,原因在于授课教师压力大,因为太劳累过度而导致课堂教学中疲惫,没能很好地吸引学生,集中学生的精力,教学内容和学生的实际能力之间的差别太大,因此没能得到较好的效益。

(6)课堂教学仪器欠缺,示范工具,多媒体教学仪器,写作仪器缺少的缘故,课堂教学缺少多式多样。

(7) 部分学校双语班招生工作没有落实好,没有把握好学生录取成绩,从而造成老师无法引导学困生的状况。

(8) 没有重视好双语教师综合素质。

四,是教学方法陈旧,教学手段落后,教育教学质量不高。

一是缺乏现代教学设备。大部分学校缺少必备的教学仪器和图书资料,尤其是现代教学仪器和设备十分紧缺。 “双语”中小学至今尚未配发少数民族语文的各科教学光盘等教辅资料,使中小学生无法接受优质教育资源。

二是信息化教学程度低。远程教育和信息技术教育起步晚,发搌慢,普遍程度低,停留在重设备充实,轻使用的层面上。

三是传统的教学方式占主导地位。大多数教师的教学方法仍以灌输式为主,而诱导式、启发式、提问式、合作探究式等新型教学方法在教学中没有得到体现。教学方法及手段还跟不上部分普通类学校发展的步伐。

四、建议

解决以上情况的措施:

1•应给学生提供回忆过去的知识的机会。

紧抓教师双语配训,对配训回来的教师要保障他们从事自己的专业,并对他们进行学期考试以双语教师的专业能力的测试。

2•给双语教师补充与听力,写作,阅读有关的仪器和材料。

用减轻教师压力的方法来提高双语教师的积极性。

3•要重视双语班的教师的精心挑选,让他们通过专业能力测试关,课堂教学关,教学方法关,在各方面都占首位的教师。(必须给双语班的学生和班主任老师选择任课教师的权利。) 4•加强教材编译队伍,提高教材编译质量。同时,加大地方教材编译投入,指导地方完善好地方辅助教材的编译,帮助提高地方教材的编译质量。 5.尽快修订印发《全日制民族中小学课程设置方案》,进一步明确民族中小学课时要求和教师工作量标准。 6.实施“国家少数民族地区教师培训工程”,设立少数民族教师培训专项经费,强大对少数民族教师继续教育工作的力度,加强“双语”专业教师的培养和培训工作,提升双语教师综合素质。 7.设立《民族地区现代远程教育及信息资源共享工程项目》,加快民族地区普遍信息技术教育的步伐,逐步实现信息技术教育与“双语”教学课程的整合,提高对优质教育资源的共享能力。

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