谈弱智生跟班学习的教法

弱智（mental retardation）指现有的功能存在真实的局限，智力功能明显低于同年龄人的平均水平。弱智儿童由于先天智力低下，头脑简单，生活能力差，给学校、社会、家庭带来许多不便。为了完成普及九年制义务教育，提高全民族的素质，减轻社会和家庭的负担，能让他们在生活上自食其力，我们教师有义务去努力培养他们的智力，在某些方面或某种程度给予特殊的教育，使他们得到充分的发展和提高。那么，怎样才能达到这个目的呢？作为一名弱智儿童的班主任，我深有感触：弱智儿童更需要关心，更需要用爱去浇灌，用心去沟通，把特别的爱献给特别的学生。

介于我校地处城区之交，是一个城乡结合部学校，城乡学生家庭生活水平相差大，集城镇、乡村学生于一体，学生素质有明显差异。自任教以来，我所在的班级均有一两个弱智生。怎样在保证正常儿童健康成长的同时，让弱智儿童也尽可能地受到教育并得到发展呢？我的体会如下：

一、深感重任在身，需要努力学习

21世纪是高科技时代，需要高素质的人才。弱智儿童将来怎样生存下去呢？1987年国家教委下发的《全日制弱智学校（班）教学计划》和新颁布的《中华人民共和国义务教育法》已指出弱智教育是“普九”教育的组成部分，是提高全民族素质的重要举措，搞好弱智教育是人民教师义不容辞的职责，是全民族的义务，更是每位教师的神圣使命。为此，我查阅了有关书籍，学习有关医学科普知识，我深深懂得：作为跨世纪的新一代教师，重任在身，需要努力学习，掌握现代化的特殊教育手段及必需的科学文化知识，才能培养出合格的人才。

二、深入调查，了解情况，因人而教

深入调查弱智生形成智商低下的原因，是进行弱智生教育的首要工作。只有掌握了第一手材料，才能“对症下药”“药到病除”。为此，我常常到村组里多次家访，向家长了解孩子出生前后的一些情况，向邻居调查其家庭的有关情况，了解弱智生形成弱智的原因。同时，仔细观察他们的言行特点，分析他们的心理、智力、兴趣爱好等，以便因人而教，收到良好的教育教学效果。

三、针对个性差异，制订学困生转化计划

通过本学期的学习和了解，我初步分析了三名弱智生的特点：

冉梦林，男，反应迟钝，遗忘快，课堂反应少，作业难以完成，时有与课堂无关的表情动作，如，吃东西、做鬼脸。从幼儿园到小学三年级，常常流着清鼻涕。幼儿期吃药打针较多。

孙小丽，女，诚实，听话，态度认真。注意力集中，定势思维，只循一个模式，接受知识呆板，效率极低。父母文盲，近亲结婚，家庭生活贫困。

文平，男，诚实听话，爱劳动，注意力量对比分散，思维反应慢，作业难以完成，理解能力欠缺。幼年受过重伤。

针对弱智生的个性差异，我结合数学教学，制订教育、辅导教学计划；同教材，同计划工作；同内容，不同目标；不同层次，不同要求。把弱智生要掌握的知识技能分为掌握型、了解型、训练型三种基本类型，即掌握分寸联系紧密的基本概念、定律、法则等；只要求某些知识和技能作一般了解；不强调理论知识的掌握，强调对知识技能的训练和矫正；并及时做好训练、辅导弱智生记录，以便今后对弱智生的发展变化做对比和评价。

四、采用多种教法，因“特”施教

素质教育要求全面提高学生思想道德品质、科学文化素质、劳动技能和身体心理素质，以培养能力、发展个性为目的；促进学生活泼、生动的发展，使学生学会做人、学会求知、学会健体和学会审美。对一般学生这样，但弱智生也不能掉队。要让弱智生得到充分发展，必须抓住课堂教学，对他们进行多方面的训练和教育。

1.反复说理或提问，采取“几帮一”互助学习

冉梦林同学记忆力差，我充分利用上课的一切机会对他进行一问多提，使他动口、动手，以加深印象。每学一个定义、法则，都要经过好几个同学的帮助，强化他头脑中知识的印象。我把班上成绩优秀的几个同学与他结成互助组，每天轮流帮助他掌握新知，督促、协助他解题，使他在成长路上不掉队，也能分享成功的喜悦。

2.游戏教学激发兴趣

文平同学注意力分散，易被窗外动静所干扰。根据弱智生思维具体化的特点，我就创设游戏，激发他的学习欲望。如教学简单的几何知识需要画角时，我说：“谁愿做我的好朋友，到讲台前来和我一起画图？”同学们非常高兴，文平也很有兴趣。我采用“盲人找朋友”的游戏，装着东摸西摸，摸到文平同学说：“你是我的好朋友。”于是拉着他走上讲台。在黑板画角时，我说一句，他学一句；我画一笔，他学画一笔；其他同学也在下面边说边画。这样，既保证了全班正常儿童的教学，也针对弱智儿童的特点进行了因才施教。

五、用爱心去浇灌、去沟通

育好弱苗，爱是基础。教师对弱智生不但要有发自内心的同情，而且要有真诚的爱心。对待那些迟开的花朵，教师更应该给予百倍、千倍的爱，从学习、生活、活动等方面给予真诚的关心和爱护。

孙小丽，由于父母没有文化，家庭生活贫困，我从亲戚家里带来衣物、鞋等给小丽，同时号召班干、同学奉献一份爱心，有的捐笔、捐书包、捐钱等。看到小丽穿上新衣服、背着新书包高高兴兴到学校学习，我心里感到无比欣慰。

让弱智生跟班学习，有利于促进正常生与弱智生的团结共进，互帮互学。由于弱智生的特殊性和受条件的限制，在今后的教学工作中，我们还要继续努力，不断探索新方法、新经验，努力把弱苗培育得更好。

（作者单位 重庆市万州区太安中心小学）