紧跟时代潮流 构建情趣课堂

摘 要：思想品德学科是一门以德育为主的课程，“旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”。如果课堂上老师以长者的姿态对学生进行孜孜不倦的说教，只会让学生反感，进而产生抵触情绪，最终导致情感教育就走向失败。时代在变，学生在变，教学方法也要改变。思想品德学科要以学生的身心发展特点为基础，充分发挥学生的主体作用，结合学生生活，紧跟时代潮流，开展生动活泼的情趣教学，以“情”激“趣”，以“趣”达“情”。

关键词：思想品德学科；情趣课堂；教学方法

21世纪的今天，随着科学技术的发展，人类社会已进入信息时代。学生获取知识的渠道更加广阔，思维更加活跃，情感更加丰富。如果老师仍然是“一张嘴、一根粉笔和一本书打天下”的枯燥上课模式，学生肯定不买账：无论老师怎么努力，怎么加班，还是难以避免学生上课发呆，打瞌睡的现象，课后再给老师一个差评。信息时代下的老师唯有紧跟时代潮流，更新自己的思想观念，改变课堂教学模式，才不至于被学生淘汰，被社会淘汰。构建和谐、生动、活泼的情趣课堂是适应时代需要，是推进素质教育的一个有效途径。

“情趣教学，就是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道”。（杨屹）思想品德学科是一门德育课程，是培育社会主义核心价值观的重要载体，“旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”。对学生进行情感、态度、价值观的教育是思想品德学科最重要的教学目标，如果课堂上老师以长者的姿态对学生进行孜孜不倦的说教，只会让学生反感，进而产生抵触情绪，最终导致的情感教育就是走向失败。如果学生没有兴趣，情感教育就没有触发点，老师的辛劳只能是白劳。因此，思想品德学科要以学生的身心发展特点为基础，充分发挥学生的主体作用，结合学生生活，紧跟时代潮流，开展生动活泼的情趣教学，以“情”激“趣”，以“趣”达“情”。

一、尊重学生，构建和谐的情趣课堂

和谐课堂是情趣教学必备的课堂环境。和谐课堂应该是井然有序，师生平等对话、关系融洽的课堂。和谐融洽的师生关系有利于调动学生学习的积极性，调动学生参与课堂的热情。和谐融洽的师生关系有利于师生之间的情感交流，使学生对老师产生情感信任。

尊重学生，构建和谐情趣课堂，首先要求老师要有打破师道尊严的传统观念，预设和谐平等的课堂规矩。学生是学习的主体、是课堂的主人。构建和谐的情趣课堂要尊重学生的主体地位，关爱学生的发展。当代中学生多数是独生子女，是家庭的宠儿，父母的掌上明珠。学生的自我意识比较强，情感丰富。我每接一届新的学生，在上第一节课时就与学生“约法三章”：（1）老师保证不拖课，如果拖课，学生可以把老师轰下课堂。对应的要求是学生上课要遵守课堂纪律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容纳不同声音，允许并鼓励学生对老师和同学的观点进行质疑，对于学生积极踊跃探讨给予表扬，对于没有发言的（每月总结一次）同学以表演节目形式代替惩罚；（3）为不影响正常教学，允许学生迟到不喊“报告”从后门直接进入教室，课后再向老师做出说明。这种新老师新规矩尊重学生的自我意识，承认每一个学生都是独特的个体，给学生耳目一新的感觉，引发学生对新老师的兴趣，对建立和谐师生关系起到关键作用。

尊重学生，构建和谐情趣课堂，还要求老师从学生的成长需要出发，确实减轻学生的负担。思想品德学科以德育为主，知识传授为辅。很多老师在课前布置很多预习，查资料等，课后做许多练习，背诵许多知识点，这样学生要在课余花费很多时间，久而久之学生将从喜欢到厌烦，情感教育更是无从着手。本人主张学生课前预习不能超过十分钟，课后作业不能超过二十分钟。让学生收集的资料应当以发生在学生身边的人和事为主，而不要花费太多的时间和精力，以避免浪费学生宝贵的学习时间。对于教学的重难点的理解，我认为基本要在课堂四十五分钟完成。辛苦在老师，而不是在学生，老师既是导演，有时也是演员，通过老师的导与演让师生情趣交融，进而达到最佳教学效果。

二、结合生活，构建生动的情趣课堂

构建生活化课堂是新课程改革对思想品德学科课堂教学的基本要求。陶行知曾说“没有生活做中心的教育是死教育”。思想品德学科承担着培育中学生正确思想观念和良好道德品质的重大责任。如果仅以理论进行教育会显得空洞无力，而仅依靠教材的案例又因陈旧性而缺乏说服力。“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”（歌德）思想品德课只有贴近学生的生活，构建生动的情趣课堂才能在达到教育教学的目标。

1.构建生动的情趣课堂要回归学生生活

“生活是最好的老师”，以学生身边的见闻进行主题探究，以发生在学生身边事件进行讨论更能有效地达成教学目标。例如，老师可以抓住学校的一些校园布置、学校的活动进行探讨。把学校设置文化长廊和开展书香活动与学习宣传中华文化联系在一起；把学校的一系列德育、法制教育阵地（道德明星、学习标兵、法制宣传栏、安全教育专栏）与责任、安全，法制教育联系在一起，让学生从身边模范感受他们强烈的责任感，不仅要从专栏学习知识，也让学生设计专栏的内容。再如，对七年级《创建新集体》，八年级《合作竞争求双赢》和九年级《承担关爱集体的责任》及“团队精神”等课题探究理解时可以关注校园文化艺术活动，了解各班在文化艺术节的表现，引导学生在思想品德课上进行总结探究，引导学生对班级在艺术节运动集体项目取得好成绩原因或失败的原因进行分析。学生生活的内容走进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，还能够引导学生学会用所学知识分析生活问题，解决生活问题。

2.构建生动的情趣课堂要结合时政热点

国家大事，时政热点是学生社会生活的一部分，也是学生最感兴趣的话题。把时政热点引进课堂，可以弥补教材案例陈旧性的特点，调动学生学习的积极性，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。例如八年级下册第四课姓名权的内容，书本引用的是“张楠以王芳的名义给她家发电报，导致王芳父母从千里之外的老家赶到北京”的案例，这个案例显然与学生认识的现代生活不相符，缺乏时代性和真实感，因此我在教学中放弃此案例，而引用了中央电视台报道的“王娜娜被顶替上大学”的事件，分阶段播放新闻，让学生为王娜娜出主意。在学习第五课《隐私受保护》这一课时，我播放中央电视台3・15晚会曝光手机APP泄露个人信息的视频。通过精心设问引导学生学习了解哪些信息可以成为个人隐私，让学生认识到信息技术的发展，个人隐私被披露的可能性也越大，我们要学会给自己的隐私上把锁。这些时政热点引用，即使课堂充满时代感，又有助于学生正确认识社会生活，学会分析问题，解决问题。

三、注意方法，构建活泼的情趣课堂

俗话说“学无定式，教无定法”。以德育为主的思想品德学科的教学更是没有固定的模式。教学方式方法是否有效取决于学生是否接受，是否感兴趣。老师要不断地变换教学方法，以灵活多样的教学形式来吸引学生，让学生对思想品德的每一堂课都充满期待。

1.构建活泼的情趣课堂，老师要适时根据教学内容经常改变教学方式

以课堂导入为例，要经常变换方法导入。例如，（1）通过比赛具有一定的娱乐性导入，游戏文化会让学生在有情有趣的世界里自由呼吸，轻松游戏，快乐成长。如在学习八年级下《竞争与合作》时用《同心协力》比赛游戏导入。（2）教师通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课。如学习九年级《承担对集体的责任》以谚语“大河有水小河满，大河无水小河干”导入分析；学习九年级《承担对社会的责任》以名言“天下兴亡，匹夫有责”分析导入分析；学习八年级《诚信》以《狼来了》故事导入。（3）以国内外发生的一些重大时事作为讲解的导入。如学习九年级计划生育基本国策时就介绍十八届五中全会对计划生育政策的调整，让学生讨论计划生育基本国策是不是不需要了，调整的真正目的是什么。这既是学生关注的焦点，也解决了社会上一些人对政策的一些认识错误，从而激发学生的学习兴趣与热情。（4）利用图片漫画导入，让学生直观感受本节课学习内容。如学习《节约资源和保护环境基本国策》时，我把自己到县城及周边拍摄的照片导入，特别把一些具有对比性的照片展示给学生。学生在赏析中，震撼了心灵，认识到节约资源保护环境就在身边，必须从我做起，从现在做起。由于方式方法不同，学生对每一堂课都充满期待。

2.构建活泼的情趣课堂，要适当利用好现代信息技术进行教学

老师要改变靠一张嘴、一根粉笔和一本书的枯燥上课模式，利用好现代信息技术进行教学以达到课堂事半功倍的教学效果。比如可以利用声像进行教学。平时我注意收集感动中国一些人物视频材料，如《无臂钢琴师刘伟》《挑战不可能》等一些励志的短片，这些素材在七年级下的自尊、自信、自立、自强、坚强意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚会视频，在七年级上册抵制不良诱惑和防范侵害保护自己、七年级下册感受法律的尊严、八年级上册诚信和八年级下册公民的权利（人身权、消费者权利）等各课题教学中都可以充分利用；注意收集一些《今日说法》《法治在线》的一些案例并做好剪辑，以便在九年级依法治国教学中适时引用。还可以利用网络资源进行教学，条件具备的情况下可以利用互联网进行课堂教学，如课堂调查，课堂收集资料，师生互动等。时代在进步，老师的教学方法也要跟进。在现代信息技术条件下，老师要充分利用现代技术创设的光、声、像、画的效果，激发学生学习的兴趣。

思想品德学科是以德育为主的学科，情趣教学的目的在于有效地调动学生的学习兴趣，落实教学的三维目标。当然，构建思想品德的情趣课堂不能简单地视同活动课，否则就会为活动而活动，课堂热热闹闹，课后空空如也。思想品德课的情趣教育应做到形散神不能散，神就是教学的三维目标。任何教学活动，任何教学资源都是为教学目标服务的。情趣教学，就要积极创设情境，激发学生兴趣，促使学生积极去认识事物、参与活动，让学生对课堂从兴趣到情感信任，从情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升华。

参考文献：

1.教育部师范教育司.杨屹与情趣教育[M].山东：北京师范大学出版社，2011.

2.杨海英.情趣教学法初探[J].价值工程，2011（09）.

（作者单位：福建省大田县第六中学）