语文课堂教学如何巧妙运用情境创设

内容摘要：在语文课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。语文教师在进行课堂教学时要创设一个好的教学情境，它将点燃整个课堂的生命，点燃学生对学习的满腔热情。激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。随着课程改革的不断深入，语文课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。

关键词：课堂教学 运用 情境创设

传统的初中语文课堂，教学内容远离学生的生活实际，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，并大大限制了学生创造性思维的发展。语文是学习各科的基础，如果学生没有好的文学修养和理解能力，就很难学习好其他学科的知识因此我们语文老师要努力创设语文课堂教学情境，优化语文课堂教学，以此激发学生学习语文的兴趣，调动他们的学习内动力。那么，怎样在初中语文课堂教学中如何巧妙运用情境创设呢？

一、巧设课前导语，创设学习氛围。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此，我们教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生的实际情况和教学的内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲。

二、创设探究情境，启发创造思维。

《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。这一过程不仅激发了了学生的自主探究的愿望，更培养了他们的想象能力、观察能力。使每个学生都能融入课堂学习中，积极、主动地探究课堂问题，充分地体现了学生的主体地位。教学效果较好地达到了预期目标。更重要的是给他们每一个人都提供了一个自己动脑动手的平台，给了每一个人参与的机会，让他们在实验中更深地理解了课文所要阐述的内涵，今后凡事都要学会自己动手试一试，不迷信权威，执著求实的这个道理。

三、创设问题情境，点燃思维火花。

学起于思，思源于疑，疑解于问。所谓创设问题情境 ，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。

四、多媒体创设情境，激发学习兴趣。

我们知道兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如在学习《春》一文时，为了提高学生的兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

由此可知，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。语文教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境。在教学中适时、适度地创设教学情境，既能引起学生的学习兴趣和求知欲望，又能达到优化教学过程、提高教学质量的目的。

（作者单位：江苏连云港市城头初级中学）