时间：2022-10-11 07:53:54
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级上册第1～2页。
教学目标：
1.使学生在现实情境中初步认识负数，懂得正数和负数的读法与写法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，提供素材
1.游戏导入
师：同学们喜欢玩“石头、剪子、布”的游戏吗？同桌合作，玩四局，把输赢记在心里。（生玩游戏）
师：请大家说说各自的输赢情况。
生1：我赢了三局，输了一局。
生2：我赢了一局，输了三局。
生3：我赢了两局，输了两局。
师：“赢了两局，输了两局”，怎样表示才让大家都能看明白呢？（生思考）
师：把你的想法记录下来，并和小组的同学交流你的想法。
2.交流方法
……
【设计意图：首先用学生喜欢的游戏导入，激发学生的学习兴趣，然后让学生用不同的方法表示“赢2局，输2局”，引导学生经历符号化的过程，初步体会用相反的符号记录相反意义的量，为后面学习正负数进行铺垫。】
二、分析素材，理解概念
1.揭示课题
师：比较这几种方法，有什么共同点？（相反）
师：同学们真了不起，都用了相反的文字、符号等表示“赢2局，输2局”这两个具有相反意义的量。（指第⑤种方法）“+2”是一个正数，读作正二；“-2”是一个负数，读作负二。“+”这个符号读作正号，我们也可以省略2前面的正号，写成2；“-”这个符号读作负号。（师边说边板书：“+2”读作正二，“-2”读作负二）
师：这节课我们就来学习负数。（板书课题：“认识负数”）
【设计意图：借助学生表示的结果“+2”和“-2”，揭示正数、负数的概念，简洁直观。】
2.介绍温度计
课件出示例1：温度计上分别显示三个城市某一天的最低气温。
师：仔细看图，图上都有什么？
生：温度计。
师（出示温度计的图）：这是放大后的温度计，温度计左边的刻度表示的是摄氏度（℃），右边的刻度表示的是华氏度（℉），我国采用摄氏度（℃）计量温度。
3.用负数计量温度
师：你能读出温度计上显示的温度吗？
生4：上海零上4摄氏度，南京零摄氏度，北京零下摄氏度。
师：上海零上4摄氏度，北京零下4摄氏度，都是4摄氏度，难道不一样吗？（生自由交流）
师：上海的气温比零摄氏度高，北京的气温比零摄氏度低，以零摄氏度为分界点，一个在零摄氏度以上，一个在零摄氏度以下，一上一下正好相反。（师边说边借助温度计让学生体会两个相反意义的量）
师：你能用我们今天学习的新知识来记录这两个相反的温度吗？自己先试一试，然后在组内交流。（师板书：+4，-4）
师（追问）：零上4摄氏度为什么可以记作+4℃，零下4摄氏度为什么可以记作-4℃？（突出两个相反意义的量）
师：零摄氏度呢？
师：零摄氏度以上记作零上，零摄氏度以下记作零下，零摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。
4.随堂练习
课件出示课本“试一试”：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。
19℃ -11℃ -7℃
【设计意图：这一环节充分利用直观教具——温度计，借助零摄氏度这个分界点，让学生体会具有相反意义的两个量可以用正负数来记录，从而突破教学的重、难点。】
5.用负数记录海拔高度
课件出示例2：珠穆朗玛峰大约比海平面高8848米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。你能用正负数记录这两个海拔高度吗？大家试一试。
（生答后，师板书：8848，-155）
师：+8848可以省略前面的正号写成8848，-155可以省略前面的负号吗？（省略负号就不能区分正负数了）
师：以海平面为分界点，海平面以上用正数表示，以下用负数表示。那海平面呢？
三、借助素材，总结概念
1.举例总结
师：刚才我们学会了用正负数记录温度、海拔高度，你能再列举一些正数和负数吗？（师随学生回答板书：+45、0.9、-107、-2/3……）
师：+2、+4、19、8848……这些数叫做正数，-2、-4、-11、-7、-155……这些数叫做负数。（板书：正数 负数）0呢？（板书：0既不是正数，也不是负数）
2.讲解正数、0、负数的关系
师：同学们用自己喜欢的方式表示正数、0、负数的关系。（学生有的用数轴表示正数、0、负数的关系，有的用集合圈表示正数、0、负数的关系，还有的直接得出“正数>0>负数”的结论）
师（小结）：正数都大于0，负数都小于0。
【设计意图：让学生举例正负数，体会正负数可以是整数、小数、分数，并借助这些素材揭示正负数的概念，使教学水到渠成。】
四、巩固拓展，应用概念
1.练习巩固
师：这节课我们学会了用正负数记录具有相反意义的两个量，下面运用所学知识解决一些问题。（出示“练一练”第1题，让学生先读一读，再把这些数填入相应的圈内）
2.应用拓展
课件出示数轴，让学生完成填空。（略）
【设计意图：通过练习，巩固学生这节课所学的知识，并向实际生活拓展，应用知识解决实际生活中的问题。】
五、归纳提升，布置作业
师：我国是最早认识和使用负数的国家，2000多年前就有了“粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，付出的钱为负”的思想。1700多年前，数学家刘徽明确提出正数和负数的概念，比外国早七八百年。如果是两个相反意义的量，必须有一个界定。如入仓为正，出仓就为负；收入为正，支出就为负；等等。生活中我们也经常用到正负数，课后大家收集一些资料，下节课继续研究。
【设计意图：介绍数学史料，使学生体会古人的聪明智慧，激发学生的爱国热情和学习数学、研究数学的兴趣。】
（责编 杜 华）