新课改下数学教学

在新课改理念下，教师要探索数学教学的新方法、新思路。下面结合自己的教学实践谈点体会

一、和谐师生关系是良好教学质

量的重要保证

1．更新教育价值观和师生观

教师的价值在于：指导学生学习。教师应成为“学习的专家”，而不是学科的专家；要用“多元化的”教育价值观武装自己；用自身丰富的学习方法学、信息学的素养和人格魅力等吸引、引导学生，使和谐师生关系的构建更具坚实的基础和丰富的内涵。

2．确立教育为学习服务、以学生为本的观念

变“教育的对象”为“服务的对象”，这是教育观念的一个根本转变。在现代社会中，教育在服务社会的同时，更加注重服务于学习者个人，强调“以学生为本”这一教学观。

二、数学语言对学生思维品质和

数学素质的形成有重要作用

1．新课程标准的特征和要求

新课标关于教学过程的基本理念是“倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程”。数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指导下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

2．高中数学新课标教材实施过程中语言掌握的重要性

（1）掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。逻辑思维是思维的高级形式，在各种能力中，逻辑思维能力处于核心地位。因此，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务。掌握数学语言，有利用思维品质的形成。数学语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用。严谨、准确是培养思维的逻辑性、周密性与批判性的“良方”；清晰、准确、精炼对培养思维的独立性与深刻性有特效。

（2）数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体，各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，就是对数学语言的理解、掌握。因此，掌握数学语言是学习数学知识的基础。

三、培养学生创新能力势在必行

1．让学生乐于思考

“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣是促成创新成果产生的前提和保证。在教学中，教师要转变教学观念，不能一味地传授知识，自己唱“独教戏”，应运用启发式、讨论式教学。在教学中，教师只有引导学生主动去思考，才能激发学生创新思想的火花，激发他们求知的欲望，让他们在愉快的心境中获得新知，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2．要鼓励学生多动脑筋，从各个方面、不同角度提出疑难问题

在教学中，培养学生质疑的习惯，目的是培养学生发现问题的能力，教师应消除学生提出问题的疑虑，坚持以鼓励、表扬为主。教学实践证明，学生善于提出自己的疑惑，也能分析、判断、解决问题。教师不顾学生对某一问题懂不懂，一味地讲，是对学生的能力缺乏正确的估计，是对学生思维发展的一种压抑。教师鼓励学生质疑，学生就会广开思路，多方思考。

四、在数学教学中渗透心理健康

教育

在提倡素质教育的今天，维护和增加学生的心理健康教育是办好教育的当务之急。在教学过程中渗透心理健康教育，是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。

1．帮助学生树立自信，增强其耐挫能力

中学生心理的发展从幼稚走向成熟，他们的心理容易动荡，当他们在学习、生活中遇到自感无法克服的阻碍和困难时，易产生一种焦虑、紧张、沮丧、失意的情绪。提高学生的耐挫能力，必须通过引导、评价激励和兴趣激发，帮助其树立自信，使他们能够客观地评价自己、认识自我、调控自我。在教学中，教师可以介绍陈景润、牛顿等大数学家勇敢面对困难和挫折的故事，使学生明白，没有挫折的考验，就没有不屈的人格，挫折和不幸是强者进步的阶梯，以此帮助学生树立自信心，增强其耐挫能力。

2．培养学生的合作精神和竞争意识

现在的学生大多都是独生子女。一个个是温室里的小花朵，大都不善于与人合作，更是缺乏竞争意识和危机意识。

学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚的兴趣、正确的动机、良好的学习习惯和承受挫折的能力等联系在一起。学科教学是对学生心理健康教育的主渠道，数学教育要根据本学科的特点，适时将心理健康教育渗透到教学中，使学生在潜移默化中受到教育和熏陶，拥有自尊、自信的健康心理品质。

总之，在新课程改革中，教师是主力军，课堂是主阵地，学生持续发展是目标。“创新情境——自主探究——合作交流”这一教学模式的研究作为更新教师教学理念、转变教师教学行为的一个起步，指引教师不断地探索课堂教学的新思路、新方法，进而深化和完善课堂教学。