也谈农村高中家校合力的途径

摘 要：随着社会的发展，农村教师在家校沟通方面遇到前所未有的困难，从多年的班主任工作经验中，我总结出提高沟通效率的途径：一方面，分层次沟通;另一方面，沟通方式要灵活，有的选择家访，有的选择高科技通信工具。

关键词：农村高中 家校沟通 分层 灵活

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0008-01

高中教育就是要为国家输送全面发展的人才，即道德素质、智力、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的健康发展的人。农村的高中学生由于离家远、交通不便，学习任务重等原因，往往选择住校。因此学校教育在培养人才方面起着主导作用。高中学生虽然年龄上接近成年人，思维活跃，精力充沛，但考虑问题还是缺乏成熟，受社会影响较大，可塑性很强，所以家庭教育必不可少。只有家庭教育与学校教育二者配合，才能形成一致的教育观念、教育方式，形成家庭、学校教育合力。家校合力的有效途径就是要沟通，这里的沟通包括学校主动与家长联系或家长主动找学校联系。

越来越多的农村家长在孩子进入高中住校后选择远离家乡打工。他们认为，孩子大了，又住校，学校能教育好。同时，离婚率越来越高，单亲家庭增多，学生与爷爷奶奶生活的较多，这些学生缺少父母关心，易形成不健全的人格，想问题偏激。我认为促进农村家校沟通，使学生家长认识到自身教育力量的存在，在沟通时要做到以下两点：

一、沟通范围要分层

一个学校的高中生情况很复杂，首先，学生来源复杂，一所学校学生从不同区域选，学生生活条件、兴趣爱好、性格特点、行为习惯等有很大的差异，给管理教育带来了复杂性。其次，家长的教育观念和教育水平差别很大。多数农村家长缺乏参与学校教育的意识，常年外出打工赚钱，有时电话联系都有困难。有的家长积极参与，但教育方式方法有问题，起到了相反的作用。为了提高沟通的效率，需要学校做好分层教育准备。比如，可以从教育学生范围上分层：第一种是面向全体学生这种大范围的，学校统一的“通知、教育方针、教育方法”等可以通过家校通、家长会等来沟通。第二种是小范围的，具体到每个班级、每个学生的教育，班主任就要根据班级的具体情况，统一沟通和个别沟通相结合，与家长及时达成教育共识，及时解决问题，促进学生全面发展。

二、沟通方式要灵活

由于家长有的外出打工，有的在家乡工作，教师要灵活对待，与家长及时有效沟通。

第一种情况：家长没有出门打工的，教师最好的沟通方式是家访。家访可以让教师很好地与家长沟通，迅速地了解学生。在家访时，做到以下几点，可以与家长达成共识。（1）多夸奖学生。与家长交谈，首先将孩子的点滴进步加以肯定，使家长主动缩短与老师之间的心理距离，然后教师指出孩子的缺点，家长此时也会敞开心扉，提出自己的意见和建议。（2）教师把握主动权。要想提高家访效率，家访前，要做好准备，对于想了解的情况列出清单，家访时才能把握谈话的主动权，控制谈话话题，达成共识。（3）提高家长素质。家长的道德修养、言行举止都会给学生以潜移默化的影响。这个年龄段的孩子渴望平等的交流，有的家长和孩子交流还采取命令式的方式，以居高临下的姿态对待高中学生，导致孩子很反感，甚至有厌学的情绪。我遇到过一个高一学生，一开始成绩还可以，后来成绩直线下降，经过家访，发现妈妈的教育存在严重问题，在她妈妈眼里，孩子成绩最棒，进入高中随着学习难度的加大，她学习变得吃力，做家长的就以为孩子玩了，回家就不停地批评，导致孩子厌学。我做了家长的思想工作，让她认识到从初中到高中的学习有个转变过渡期，成绩暂时下滑很正常，此时孩子更需要家长的鼓励和教师在学习方法上的引导。通过我和家长的共同努力，学生恢复了自信，成绩渐渐有了提高，性格也变得活泼开朗起来。

第二种情况：父母外出工作的，教师可以采用电话、微信、QQ等通信手段沟通。由于不是当面交流，受谈话时间、谈话环境的限制，多数是孩子出现问题才沟通的，教师更要注意尊重家长。有的教师在气头上，埋怨家长没有尽到责任，教师感受不到家长表情的变化，等埋怨完了，那边可能直接挂机或暴跳如雷，沟通无法进行下去。另外，留守少年最大的问题是缺少亲情教育，教师可以让学生在学校用电脑单独跟父母视频对话，父母的一个眼神、一句话，比得上教师的千言万语。对学习上有进步的学生，多发表扬短信，不但可以激发家长主动联系老师、孩子的欲望，在与孩子电话交流时也增加了对孩子的赞赏、鼓励，从而促进学生健康发展。例如，有些父母在与孩子有限的几次通话中，除了问学习情况，就是问钱够不够花，从来不关心情感问题，问问孩子的需求，导致孩子产生反感，感情封闭，甚至害怕与父母视频交流。为此，教师在与家长联系的过程中应让父母和孩子多一些情感交流。使家庭教育与学校教育一致，从而提高学生的素质。

参考文献：

[1]顾志刚.新时期家校合作的策略取向[J].班主任， 2005，（4）.

[2]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社， 2001.