让语文课堂文采飞扬

[摘要]在语文课堂上，要注意的是要求学生适时的积累，适时的迁移运用。语文教学中，只有重视了熏陶感染，潜移默化。才能使“减负”落到实处，才能使教学变成培养创新意识的天地，才能使课堂中师生的学习活动变得轻松和愉悦，使同学们找到学习的快乐。

[关键词]语文课堂　文采飞扬　适时积累　潜移默化

人教版语文教材，每一篇课文都是那样切近中学生的生活情感，这些文章是作者的心血和汗水凝成的，是作者的思维的火花留下的与永恒的闪光。这些知识、情感伴随着作者荡气回肠的故事，闪着夺目的光彩，走进教材。它们闪烁着智者的光辉，强烈的感染着我。这些课文，是同学们走进丰富多彩的语文世界的一把钥匙。《我的老师》(海伦・凯勒)让我们震撼，《我的母亲》(胡适)引起我如此强烈的共鸣，《应有格物致知的精神》使我们顿悟……我又岂能让学生当一个匆匆过客，蜻蜓点水般的错过精彩!无论如何，我也要让同学们一路行来，捡起一颗颗的宝石并让它成为日后的精神财富。

在语文课堂上，我尤其注意的是要求学生适时的积累，适时的迁移运用。文学像一条长长的河流，它流过了每一篇课文，流过每一节语文课堂，流过同学们的心田。

在学到词五首：李清照的《武陵春》时，我用“心灵的追念”为切入点，向同学们介绍了李清照：53岁的迟暮才女李清照，在经历了南渡失国，中年丧夫的人生坎坷之后，在这暮春时节，因国家破裂衰败，个人漂泊流离而忧，丈夫离世，自己孤苦伶仃，面对晚年的生活而悲，在词里面，李清照把对丈夫“心灵的追念”、亡国之痛、流离之苦表现得如此真切；“日晚倦梳头”，愁见于细节，无心梳洗打扮，失去生活的乐趣，倦怠失落；“欲语泪先流”愁见于情态，满腹愁情不知从何说起，唯有泪水如雨而下；“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”愁见于抒情，舟轻而愁重，难以负载和排遣。李清照笔下的愁有了重量，小小轻舟难以负载，化虚为实，巧妙表现了愁情的深重。

在此基础上，让学生去理解“愁”的内涵，再联系同学们的诵记积累，你还知道哪些化虚为实，巧妙诉愁的诗词呢?

以水喻愁，赋予愁以质感，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)；赋予愁重量，“只载一船离恨向西洲”(苏轼《虞美人》)；以绵长事物喻愁，“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)……

全都是化虚为实，表现愁得深重。这些愁绪，具体表现为感时伤怀，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，壮志难酬，报国无门，思乡悲国，闲愁闺怨，心灵的追念等等。由此看中国文人的士大夫情怀，理解了这种情怀，可以说也掌握了理解文言文情感的钥匙，甚至掌握了理解诗歌、散文的钥匙。把教材当做例子，这些拓展是很有必要的。

再由李清照的词，引出苏轼的《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》，(语文基础训练上的一个拓展阅读练习题)这时苏轼悼念亡妻之作，也是“心灵的追念”。同学们一下子就联想到《致女儿的信》中我让他们背诵的那段文字。有了这样的积累铺垫，同学们一下子就进入了词的感情里，去品味欣赏。像理解白话文一样轻松：“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”我再次让同学们顺便背会，给五分钟时间。再学苏轼的《江城子・密州出猎》时，学生就自然理解了“填词”的意思。

在此基础上让学生试着填填词，布置成课外作业。这种布置常常会流于形式。于是，在学到我的叔叔于勒时，在探讨情节过渡到小说的主题时，我这样引导：小说所表现的是资本主义社会被金钱所异化了的人与人的关系。老师想通过对联来表达这个意思，我写上联，你们对下联：“十年思盼，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树；”同学们马上沸腾起来，“船上(一朝)相逢(重逢)，近在眼前(咫尺天涯)，骨肉好似(恰似、犹如)陌路(生)人。”横批：“钱!钱!钱!(金钱至上、拜金主义、金钱万能)”下面，增加点难度，把小说的情景通过填词来表达，我们刚学过苏轼的《江城子密州出猎》，还有他的心灵的追念《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》，咱们来个《江城子十年》，我出上片，你们出下片，算是抛砖引玉。

上片：十年分别两茫茫，不思量，自难忘，万里阻隔，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

下片：忽然(意外)船上(岛上)相见忙，骨肉情(陌路人)，已变样(已沧桑、亲情伤)恼羞成怒(相顾无言)，惟有泪千行。料得年年断肠处，金钱梦(发财梦)，已成黄(透心凉)。

在这样适时的迁移运用中，同学们豁然开朗了，原来填词也不难呢，同学们在课堂上兴致勃勃，当记就记，当思就思，该表达时也不含糊。

在学到《孤独之旅》时，同学们留意到：“油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竞在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭”。是什么变故造成的呢?同学们睁大了好奇的眼睛：“老师，讲讲吧!”我笑了：“你们认为我百科全书呀，要想知道，请看《草房子》(曹文轩)长篇小说，《孤独之旅》是节选。我们看过，讲不了。自己课下看吧。”就这样，把课堂延伸到课外，从教材延伸到阅读，再从阅读延伸到写作。

有时给学生布置了一篇随笔：“当吕蒙遇到了仲永时，他们会怎么说?”同学们就会在随笔上写道：没想到老师布置这么穿越的文章，好吧，就穿越一回吧……同学们还让吕蒙遇上班里不学习的同学呢。那一段时间，同学们在随笔上兴致勃勃的“穿越”了好一阵子。让同学们走入文本，融入自我，与人物相约，于是，学语文不再枯燥，写作文不再苦恼。同学们领悟了丰富多彩的语文世界，他们自会大踏步的向前走!

在语文教学中，只有重视了熏陶感染，潜移默化，创造性地理解和准备教材，把教材的每个章节当做一个系统，每道例题看做一个课题，每一个定理、原理看做是蕴含哲理的智慧结晶，使教材这个“例子”充盈着鲜活的知识气息，跃动着生命活力走近孩子，才能使“减负”落到实处，才能使教学变成培养创新意识的天地，才能使课堂中师生的学习活动变得轻松和愉悦，使同学们找到学习的快乐。