高职深化教学改革的重要环节是教材的研究与开发

随着项目化教学法在大部分高职学院的进一步开展，这种教学模式在实施过程中遇到了很多问题。较突出的例如：教师观念的转变、教师的实践经验、项目的选取、如何营造学习情境、教学设备、学生的基础差素质低与教师如何配合、项目的评价、学院如何监控、配套教材如何研究与开发等等。这些问题中，我个人认为教材的研究与开发对于项目化教学法的实施有着非常重要的意义，是深化高职教学改革不可忽视的重要环节。

一、教材的定义及作用

纵观古今中外，都非常重视教材的编写。顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听教材。

现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

二、教材与课程及与课程资源的区别

1.教材与课程区别

课程是“教什么”的问题，教材是“用什么教”的问题。其实课程的核心问題，是“何种内容最有价值？”“如何有效传递这些内容？”整个课程发展就为了解决这些问题。而教材是“教什么”“如何教得更好”的依据。

我们的教材要精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，发定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。以《电子技术课程》为例：放大电路的图解分析法，可以让我们合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事，在生产实践中几乎用不上。因此可考虑把图解分析法删去。再如数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。因为在生产实践中，各类触发器忆都有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。因此，教材的教学内容应以必需、够用为尺度。

2.教材与课程资源的区别

所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、企业、农村、部队等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络资源等。而教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。离开了教师的“教和辅”，由学生凭自己兴趣学习的材料，只能叫学习材料；同样，教师为丰富知识，解除困惑而参阅的材料，学生并未参与其中，也不能叫教材。

三、开发项目化教材的意义

教材在项目化教学模式的课程改革中发挥着非常重要的作用。如果课程改革缺少优质的教材，那么项目化教学法的课程理念就很难在现实教学中得到落实，课程改革会举步维艰。因此，我们在课程改革时要重视对教材的研究与开发。当前，与项目化课程理念相符的项目化教材是缺乏的，并且人们对如何编写设计项目化教材的研究也较少。而开展对项目化的教材编写的研究是非常有价值的。它不仅能提高项目化教材设计的规范性和科学性、提高教材质量，更重要的是还能帮助落实项目化课程理念、顺利达到预期的教学目的、提高职业教育教学质量。鉴于现实的需要和研究价值，本论文认为有必要对项目化教材编写进行深入研究。

结合我院实际情况，开发电子类专业《电子技术基础》课程的项目化教材刻不容缓。我院师资力量薄弱，尤其是有相当一部分老师即缺乏教学经验又缺乏实践经验，对项目化教学法只是了解一些皮毛，在项目化教学法的实施过程中，遇到的种种问题有些束手无策。如果编写配套的教材，把项目的选取、如何营造学习情境、教学设备使用、学生教师如何配合的方式、项目的评价、学时分配、教学方法等内容都包含于教材中，那么，这种教材能起到以下作用：一是能够引领教师按项目化教学法达到预期的教学目标（导航）；二是能够更好的规范教师的项目化教学法的教学行为（标准化）；三是能够更好地帮助学院检查和监督项目化教学法教学质量（检查的依据）；四是能够作为教师备课的良师益友，尤其是新教师的入门师傅；五是能够作为学生与教师沟通的媒介。所以，开发项目化教材的研究对加快我院发展速度，积极推进项目化教学法，深入教学改革，提高教师教学水平，提高教学质量有着十分重大的意义。

四、目前，我国高职有关项目化电子类专业基础课教材的情况

现存的电子技术教材内容基本上是参照本科专业的《电子技术课程》，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想，突出应用的特点，把能力的培养放在首位。

由于电子技术理论性强，不少教师感觉难以进行启发式教学，虽然教师也想进行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积极性。离开理论指导的实验实习又往往依葫芦画瓢，教师作示范，学生照搬，久而久之，形成了恶性循环。

目前，我国高职有关项目化教材的情况大致如下：

1.主要是理论方面的，多为论文，且数量不多。

2.已公开出版的教材也不多，据2010年8月12日江苏省常州机电职业技术学院统计公开出版项目化教材共29本。特别是电子类专业基础课教材更不多见，大约2本。2011年、2012年未做统计。

3.已公开出版的教材优点是：

（1）项目选取合理，要求明确，实施步骤简练实用，理论知识精简够用；

（2）突出技能与技巧、项目小结等内容。

缺点是：

（1）结构不够完整，缺少情境设计、项目评价、教学方法、师生互动等内容；

（2）实训器材较落后。

五、教材编写的一些思路

电子技术是高等职业专业学校电子类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是使学生成为高素质劳动者和中级专门人才必须掌握电子技术基本知识的基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。随着社会的发展，教育改革的不断深入，对原用的传统教学模式编写进行改革，使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求。

在新教材中着重开发教学方法、教学情境设计、项目评价、师生互动等内容。

1.教学方法

电子技术是一门理论性和实践性都较强的课程。教学应理论联系实际，注重学生在实践中对能力的培养。在教学过程中，应多加一些实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对专业理论知识的理解，还有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习半波整流、桥式整流滤波与电容滤波电路时，可以通过实验很清楚地观察波形的变化情况。教师可引导学生对比波形的不同之处，引导学生推导出正确的结论；还可以在介绍了整流滤波电路之后，带领学生为自己的小家电做一个直流电源，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，从而既巩固了理论知识，又提高了学习兴趣。

2.教学情境设计、师生互动

教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。比如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时，教师可通过设计一些教学情境来说明，例如，教师在上课时经常使用的扩音机（小蜜蜂），为什么当麦克风与喇叭一起时会发出刺耳的啸叫声？或是在唱卡拉OK时，如果话筒与音箱的位置不当，大家也会听到刺耳的啸叫声？然后与学生互动并引导分析原因。

3.项目的评价

传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握，往往采用期末考试一考完成绩的应试教育方式。这样一来学生只是为了考试机时学习，或者是“临时抱佛脚”。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去真正掌握知识和技能，应当重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习，而并不十分重视期中考试或期末考试。而是重点对学生进行全面的考查，全面的考查应包含以下几个方面，例如：

（1）电子技术理论知识的考查。

（2）实践能力的考查。

（3）分析问题、解决问题能力的考查。

高等职业教育是以就业为导向，所以教材在编写思路上要考虑到学生胜任职业所需的知识和技能，以职业能力培养为核心的项目化教学，在教材内容的设计上必须反映职业所需的知识和技能，在课程训练项目中培养学生的职业能力。