在新课改形势下的反思

新课改迈着轻松脚步走入我们的课堂，带来一股改革创新的潮流。以往的教学思维模式，教学方法逐渐退出了它的表演舞台，当我们试着对新课改探索实践时，我不只一次问自己“老教法真的一无是处了吗？新的教法孩子们能接受吗？创新思维应该怎样运用到教学中去？”所有的疑问让我在一节课中找到了答案。2003年10月，县教研室徐正荣老师来听我的课，当时我讲的是《孔已乙》一课，按照正常讲授小说的思路应在疏通课文后，从小说三要素入手分析课文。为了表明自己创新思维，在剩下大半堂课中，我让同学们就你怎样看待文中“孔已乙”这一人物形象展开讨论并发表言论。同学们的匣子打开后，一发不可收拾，什么“懦夫，小人，具有严重的心理疾病”一类字眼统统上来，到最后我想把内容拉到课文中去都拉不回来。课后，徐老师对我说，你们年轻教师应该有新思维，但你创新的初衷是为了激起孩子的学习热情，让孩子更好地掌握知识点。如果一篇课文主导方向孩子们还没有明确，那还谈何新的收获？每一堂课后都要学会反思，从学生对你新教法的反应和课堂实效中去积累经验，循序渐进地融入到新课改中。教无定法，但有章可寻，应寻找适应自己学生的教法，切不可盲从潮流，陷入教学的误区。这句话让我深深地体会到反思是吸取经验教训的有效手段，课堂是教学之阵地那么教学反思就是课堂教学坚实的后方。只有后方积极总结，前线才能打出胜仗。经过几年的实践，我略有收获，新课改下的教学应注意从以下几方面的反思总结：

一、教学理念的转变

传统的语文教学都是教师牵着鼻子走，在老师认为自己该讲的讲完后才放回手，让学生谈一下收获和感想，其实，整堂课的教学还是紧紧围绕和教师对文本的理解展开的，新课程积极倡导自立，合作，探究学习方式，多给孩子一些自主学习的权利，发挥教学民主理念，渗透到教学的行为中去。“以学定教”加强教学的针对性，体会学生认知的需求，从权威施教者真正转变为平等对话者。这样教学才能让教师与学生平等精神交流，才能真正有利于孩子们的思维发展。

二、教学内容要合宜

在主科科目中，语文渐渐变成失宠的学科，语文老师要想争回宠位，首先就应从教学内容上下功夫。一位教学专家曾说：“合宜的教学内容是一堂好课的标准”，我认为合宜二字主要体现在力求每节课相对完整，保证知识系统连贯的前提下，重组加工每节课讲授内容，借以提高学生们的学习热情。如我在讲《孔已乙》第一课时时，受篇幅和时间的制约，在分析完环境和故事情节后，没有按照原由讲授内容分析主人公的人物性格，转入对这一人物社会地位的分析，在同学们归纳出孔已乙这一愚昧形象是人们嘲笑的对象后，这节课就结束了。第二节由人们为什么嘲笑孔已乙导入对这一人物性格的分析。既保证第一课时的完整，又有利于学生对知识的连贯。小说中，分析故事情节是分析人物的基础。可我们经常按照开端，发展，高潮，结局四个环节加以分析。这样教学既浪费时间又枯燥乏味，怎能有效分析情节又能让学生身心包裹在文章中呢。滨海县第一初级中学李老师在讲授《我的叔叔于勒》时给我一个启示。他用一副对联概括主要的故事情节，收到了很好的效果。于是，我在讲授《麦琪的礼物》时让学生写一副对联，经过修改，我们大家有这样一副对联，上联：“德拉满头秀发换表链，链回表去”，下联：“杰姆祖传金表变发梳，梳有发无”，横批“真情无价”。这一内容安排使学生在较短的时间内完成课文学习的内容，又加深了对文章的理解，一举两得。看来教学内容上的合理串位，重组加工为语文课堂收到一想不到的效果。作文教学是教学的重头戏，可许多的孩子作文“言之无味”归结原因对生活了解太少，课外阅读量有限。语文的外延和生活的外延是相等的。在作文教学的过程中，要把语文和军事的，生活的，哲学的，文学的多等学科联系起来，只要对启发学生的思维有利的都可以为我们所用。融合古今中外实现贯通，在共同的学习中，我们认识许多的政治家，军事家，文学家，他们的事例言语都可以作为我们写作的源头，如作文的标题”春风化雨，爱心无声“，“坚持就是胜利“，”你的助跑线够长吗”，“留一扇开着门”，都由其他学科迁移拓展而来。让我们孩子在生活大课堂中找到语文的精髓。从初一起，我们班级就定下一年三部中外名著的阅读，百段精美语句摘抄，几十篇美文浏览。

三、优化课堂结构

课堂就像一个故事，需要自然流畅的结构。我认为导言和课堂小结是课堂结构的重要因素。相对于课堂结构而言，它们的支撑作用不容忽视。新课导入是教师把学生引进兴趣大门，开启思维大门的重要一步。如《变色龙》由画怒笑脸谱导入，《一夜的工作》由联合国为何降半旗导入，《最后的淇淇》一课由新闻报道淇淇死亡的原因导入，刘禹锡的《浪淘沙》可由他的另一个作品《陋室铭》导入，《荷塘月色》由学生刚在音乐课上学唱的歌曲《童年》导入。导入虽是小小的开头，却让学生走进良好的情境展开学习，利于教学环节的进行。相对于导入来说，课堂内容的小结深化应是整个课堂的点睛之笔，如《穷人》一课小结为文章为什么不以桑娜为题，而以穷人为题？这个小结设置深入挖掘文章让孩子们走进主题。《白杨礼赞》一课小结设为运用象征的手法，选择生活中的喜欢的树木进行外形品性的描绘，揭示象征的含义。这样不仅能让学生体会托物言志的写法，而且回味无穷。我优化课堂的结构的目的是让书本真正走进孩子们的心灵。

四、锤炼教学的语言

语文学科的特殊性决定了要在流畅，规范的前提下运用不同的语言教学。讲授散文时应用清新优美的语言给学生以美的感受，讲授议论文时，应注意用语的力度，语句严谨，保证文章的严密性，讲授说明文时应注意教学语言简洁平实，给学生一个清楚明了的认识。在教学中我还感觉到提问语言至关重要，尤其对于初一的孩子们，由于问题来的突然，指向性不明确所以产生所问非所答的现象。所以，提问时应注意语调和重音，如《白桦林的低语》一课我们分析课文中的这样一个问题，作者对林业工人抱有哪些感情，问题出来后，学生的注意力集中到了感情两个字上，把文中表现感情的语句统统的找了出来，我重新调整问题的语调把重音放到了林业工人和感情上，这样一来，同学们所找的语句很接近答案。另外对学生学习进行评价是课堂上不可缺少的环节。传统的教育一味的批评，促使孩子丧失自信，今天我们要鼓励孩子们，以帮助学生享受成功的喜悦，树立尝试的信心。

五、多变的教学方法

语文是万科之母，在人们的实际生活中起着重要的作用。语文决不是讲生字，难词，而应培养孩子的语文素养，提高综合能力。所以在教法上要求我们灵活多变。可初三这一年任务很重，工作量大，创新的步伐就停了下来，如何调动孩子们的学习热情成了头疼的问题，而一节《曹刿论战》的复习课让我有了收益。今年四月在讲文言文复习观摩课上，教研员徐正荣老师给了我教学建议。让学生自己作为中考命题的负责人出一套文言文的中考题。这一建议是对孩子们的认可，是对孩子们的鼓励，把乏味文言文变得生动，有趣。许多孩子不仅出了优质题，而且平分的标准很详细，这样我和孩子们一起进行二次备课，三次备课，真正做到了挖透教材，吃透材料。也许是上天的眷顾，在2010年盐城市中考文言文阅读就出了这篇文章。细想一下，让我收获的又何止卷面上的八分呢？初三学年由于年龄特征决定了对感性的东西接受较快，喜欢趣味性课堂，因此我们开设“板报设计大赛”，“课本剧”，“三分钟演讲”，这些学习活动让学生们迈出“要我学”为“我要学”重要的一步。而且这些学习活动对学习的能力培养实践技能都有很大的促进作用。

新课改如火如荼的进行着，我们不断尝试着不断进。比如，语文课过多涉及其它的学科会不会失去语文的原汁原味，一些活动形式会不会多少削减学生对文本的理解，学生分组交流讨论形式多数只流于表面的形式。课堂大多数表现为“散乱，活跃”，我们下一步应该怎么办，问题是存在的，有了对问题的克服，才有了前进的动力，我坚信我们语文老师一定会在今后的实践中学习，在反思中不断前进！